sábado, 15 de diciembre de 2018
viernes, 7 de diciembre de 2018
EJEMPLO DE DISCUSION
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
A continuación se presentan los principales hallazgos de esta investigación, partiendo de cada una de las variables que sustentaron este estudio.
Variable No 1: Elementos que influyen en la gestión del director
De acuerdo a investigación realizada por Robinson, (entre 1978 y 2006). Realiza una revisión de 27 estudios publicados sobre los “efectos del liderazgo en resultados de aprendizaje¨, según éste meta-análisis, no todos los tipos de liderazgo tendrían el mismo efecto. Establece una comparación entre el efecto del liderazgo instruccional o pedagógico y el efecto del liderazgo transformacional.
Su trabajo muestra que la magnitud del efecto del liderazgo pedagógico sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos, es más de tres veces la del liderazgo transformacional. La explicación para este fenómeno atiende a los siguientes argumentos: La teoría que está a la base del liderazgo pedagógico se encuentra más fundada en evidencia sobre enseñanza y aprendizaje efectivo de los estudiantes, mientras que la que está a la base del liderazgo transformacional tiene más relación con la motivación y compromiso del personal hacia objetivos que pueden ser más generales; los instrumentos de medición del liderazgo pedagógico (variables consideradas en los cuestionarios) están más enfocados en las prácticas y objetivos que a la labor educativa.
Esto corrobora los resultados de la presente investigación, ya que el director en el centro Eduardo Brito, como en el Ramón Coronado, es democrático, y autocrático, así lo afirmó la mayoría de docentes y equipo de gestión.
Predomina en ambos centros directores con estilos de liderazgo democráticos y algunos que son autocrático. El director del centro Eduardo Brito, al tomar decisiones toma en cuenta el punto de vista de los docentes, así lo evidencia el 70% de docentes y el 67% del equipo de gestión.
En cuanto al centro Ramón Coronado, el 60% afirma que casi siempre al igual que el 75% del equipo de gestión, que opina igual casi siempre.
Al cuestionar a los docentes con relación a si el director toma decisiones tomando en cuenta el punto de vista de los docentes, el70% de los docentes respondió que siempre, el 22% casi siempre y el 8% dijo que a veces. El 67% del equipo de gestión, afirma que a veces, y el 33% respondió que casi siempre.
Se evidencia que el docente en ambos centros educativos es tomado en cuenta por el director. En cuanto al liderazgo, el director promueve cambios innovadores y aprendizaje de los alumnos, motivación constante al docente, igual opinión emitió el equipo de gestión, afirmando que el director promueve el aprendizaje de los alumnos, motiva al docente
Existe buen liderazgo en el director de ambos centros ya que en el centro Eduardo Brito, el mismo se enfoca y promueve tantos beneficios para estudiante como para el docente, en cambio en el Ramón Coronado, se evidencia que el mismo se enfoca mucho en el estudiante.
En cuanto a si el director confía en sus propias habilidades, se determinó que el director del centro Eduardo Brito, siempre lo hace, el director del centro Ramón Coronado, casi siempre lo hace.
Es evidente que en ambos centros el director confía en sus propias habilidades, lo que debe mejorarse, ya que como líder, este debe delegar funciones en el equipo docente.
Al momento de resolver un conflicto, más de la mitad de los docentes afirman que el director toma en cuenta la opinión del docente, en ambos centros educativos.
De acuerdo a Mago y Recio (2013), en una investigación titulada “Relación Entre La Calidad De La Gestión Educativa Y El Desarrollo Del Rendimiento Académico De Los Estudiantes Del Primer Y Segundo Grado Del Segundo Ciclo Del Instituto Politécnico La Esperanza, Santiago, República Dominicana, Período 2013-2014”, la investigación arrojó las siguientes conclusiones: para la mayoría de los docentes y los alumnos, el director como líder se empeña en enfatizar los objetivos académicos, monitorear el desempeño de profesores e incentivar el logro de aprendizajes en los estudiantes; la mayor parte de los docentes y los estudiantes que el director hace que los diferentes actores trabajen como un equipo, con entusiasmo en el logro de las metas y objetivos; el director considera la planificación como un estilo de conducción que garantiza decisiones eficaces para el mejoramiento de la educación, incluso, manifestaron que el director elabora una planificación con los objetivos y las actividades que ha de realizar en el centro educativo.
Esto afianza los resultados de la presente investigación, ya que se evidencia que el director toma en cuenta la opinión de los docentes, en ambos centros educativos. Se determina también que el director confía en el equipo de trabajo, así lo establece el 74% de los docentes, y el 67% del equipo de gestión del centro Eduardo Brito. Por otro lado, tanto el 75% de los docentes y 100 del equipo de gestión del centro Ramón Coronado, afirma que siempre el director confía en el trabajo en equipo.
Se evidencia que el director confía en el trabajo en equipo en ambos centros.
La gestión directiva, consulta los docentes aunque al final toma sus propias decisiones, así lo manifiesta el 63% de los docentes y el 100% del equipo de gestión del centro Eduardo Brito.
En cambio, solo el 30% de los docentes y 25% del equipo de gestión afirma que casi siempre el director consulta y fomenta la igualdad dentro de la organización.
Se puede inferir, que aunque el director fomenta la igualdad dentro del centro, demuestra una actitud autócrata, ya que no delega funciones.
El perfil del director de los centros educativos, se amplía a un liderazgo pedagógico, expresado así por el 74% de los docentes del centro Eduardo Brito y equipo pedagógico, en cuanto al 45% de los docentes y 75% del equipo pedagógicos, confirman que el director posee un liderazgo pedagógico en la institución.
Se puede observar, que el director en ambos centros, mantiene el liderazgo pedagógico, así lo establecen los actores encuestados.
Se evidencia la diplomacia como estrategia empleada por los directores de los centros Eduardo Brito y Ramón Coronado, como herramienta para el manejo de solución de conflictos, establecido por el 52% de los docentes y 67% del equipo de gestión de ambos centros educativos.
Lo que se puede evidenciar que la diplomacia es una herramienta/estrategia con la que el director maneja los conflictos del centro.
La gestión directiva del centro Eduardo Brito, se perfila como una gestión de organización del trabajo, ya que el director combina recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividad, como también es responsable con la autoridad que precisa supervisión dentro del centro.
En cambio, el director del centro Ramón Coronado, el mismo es responsable con la autoridad que precisa supervisión y combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, así como encargado de agrupar acciones necesarias para el alcance de los objetivos.
Se puede inferir que la gestión del director de ambos centros, proporciona múltiples ventajas a su favor.
Se evidencia que la empatía del director del centro Eduardo Brito como del centro Ramón Coronado, ya que promueve el cambio en los docentes es muy buena, así lo afirma más de la mitad de los docentes.
Se evidencia que los directores han usado empatía sus respectivos centros, con lo que logrará apoyo y afecto de sus equipos de trabajo.
Las supervisiones del director y el equipo de gestión, afirman los docentes que conlleva a la reflexión de la práctica docente, cambio de actitud del docente y la fiscalización, igual opinión, plantea el equipo de gestión.
Al cuestionar a los docentes del centro Ramón Coronado con relación a las consecuencias de las supervisiones del director y el equipo de gestión, el 75% establece que reflexión de la práctica docente, el 10% la fiscalización y ningún efecto, el 5% cambio de actitud del docente. El equipo de gestión indicó 75% reflexión de la práctica docente y el 25% cambio de actitud del docente.
Se evidencia que con las supervisiones el director ha logrado en especial la reflexión de la práctica docente y apoyo de parte del docente
La mayoría de los directores, tanto del centro Eduardo Brito como del centro Ramón Coronado, han tenido experiencias en otros centros directivos. De acuerdo a estos resultados, los directores, el director ha tenido experiencia educativa en otros centros, lo que le permite aplicar sus experiencias en los centros actuales donde trabaja.
Afirman la mayoría (59%) de docentes del centro Eduardo Brito, afirman que siempre el director incide en la planificación docente, el 41% dijo que casi siempre, el 67% del equipo de gestión, afirma que siempre.
En cuanto al centro Ramón Coronado, el director incide, pero no siempre, así lo corrobora solo el 30% de los docentes y el 50% del equipo de gestión.
Se evidencia la incidencia del director en las planificaciones docentes de sus respectivos centros.
La frecuencia de incidencia del director en al planificación docente del centro educativo Eduardo Brito, es de anual, diaria y semanal, de acuerdo a los docentes, en cambio, el equipo de gestión establece que la misma es quincenal y diario.
En cambio el director del centro Ramón coronado, solo el 31% refiere que es anual la incidencia de las planificaciones docentes, el 26% estableció que diaria. El equipo de gestión el 43% corrobora que son anuales, un 14% estableció que trimestral, quincenal, semanal y diaria.
La frecuencia de incidencia del director en la planificación educativa, en su mayoría es anual, lo que podría interpretarse como a inicios del año escolar.
Los factores que influyen en los cambios de los docentes, para los docentes del centro Eduardo Brito, es la son preparación de asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos y la capacitación técnica del mismo, en cambio, para el centro educativo, el 45% admitió que son la capacitación técnica, preparación de la asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos.
Se evidencia que los factores incidentes de ambos centros son las reuniones de coordinación con los equipos educativos.
Los directores programas reuniones con el personal docente, así lo afirma la mayoría de los docentes como el equipo de gestión, en ambos centros educativos.
Lo que se puede establecer de acuerdo a los resultados, es que las reuniones, son pautadas por el director siempre.
Estas reuniones se realizan regularmente, y muchas veces, tres veces al año, una vez al año.
Se puede observar que el director no tiene fecha exacta para las reuniones con el equipo educativo.
De acuerdo a casi la totalidad de los docentes del centro Eduardo Brito, como la comunicación es excelente y muy buena, así lo corrobora el equipo de gestión.
En cambio, para el centro Ramón Coronado, el 30% afirma que la comunicación es regular al igual que el 25% del equipo de gestión, quienes afirman que es muy buena y buena.
El director profesa empatía en el centro educativo Eduardo Brito, siempre, así lo establecen tanto los docentes como el equipo de gestión del centro.
En cambio, el 45% de los docentes del centro Ramón Coronado afirman que casi siempre el director profesa empatía.
Es evidente que el director ha sabido manejarse con relación a su gestión, ambos centros educativos ya que manifiesta empatía en el trato con los docentes
La incidencia del rol del director frente a los cambios del docente en el centro Eduardo Brito, es de liderazgo, disciplina y resolución de conflicto, así lo afirman los docentes. Para el equipo de gestión es por medio de liderazgo y resolución de conflictos.
La incidencia del rol del director, están contenidas en el liderazgo, la disciplina, resolución de conflictos, así lo establece la mayoría de los docentes del centro Eduardo Brito, en cambio, la mayoría del equipo de gestión dijo que están enfocado en el liderazgo y resolución de conflictos.
Con relación al director del centro Ramón Cordero, coincidió con en que es liderazgo disciplina y resolución de conflicto, además de negociación y diplomacia.
Se evidencia que el director incide de manera provechosa en los cambios de los docentes en especial en ambos centros educativos.
Se evidencia que la capacitación del director es muy importante para los docentes, así lo establece el 74% de los docentes del centro Eduardo Brito, que afirmaron que siempre, el 26% contestó que casi siempre. El equipo de gestión establece el 67% siempre, y 33% casi siempre.
Por otro lado, los docentes del centro Ramón coronado, el 35% indicó que siempre y casi siempre la capacitación es primordial para la directora del centro, el 30% dijo que a veces, en cambio, el 50% del equipo de gestión afirmó que siempre y casi siempre.
En ambos centros educativos, se evidencia la capacitación impuesta por el director del centro.
El rol que el director ha desempeñado en los centros educativos, contribuye a que estos brinden orientaciones necesarias para el buen trabajo en el centro, el clima sea totalmente de armonía y de confrontación amistosa. Así lo establece tanto los docentes como el equipo de gestión.
En cuanto al rol del director del centro Ramón Coronado, se basa en brindar las orientaciones necesarias para hacer un buen trabajo, aportar para que haya un clima de armonía y confrontaciones.
Se puede establecer que el director en ambos centro, se preocupa por que haya un clima armónico y que los actores puedan crear realizar un buen trabajo.
Variable No. 2. Criterios de la gestión del Director
Los criterios de la gestión institucional que son cumplidos en el centro Eduardo Brito, son de acuerdo a los docentes, 19% de los docentes, son organismos de representación y participación funcionan de manera activa, el 16% contestó que cuentan con un proyecto educativo de centro y buen uso de los recursos disponibles, el 14% indicó que cuentan con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, un 1% refirió que existe convivencia escolar.
Estos criterios son comunes con el equipo de gestión de este centro, ya que el 21% del equipo de gestión, que cuenta con un proyecto educativo de centro, y el centro se integra al desarrollo de la comunidad, para el 14%, el centro cuenta con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, organismos de representación y participación funcionan de manera activa, el 7% indicó que existe convivencia escolar y buen uso de los recursos disponibles.
Por otro lado, los docentes del centro Ramón Coronado, el 20% refirió que cuenta con un proyecto educativo de centro, el 16% cuenta con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, el 13% dijo que existe convivencia escolar, buen uso de los recursos disponibles.
El equipo de gestión estableció, para un 18% que cuenta con un proyecto educativo de centro, y el 14% refirió cuenta con un equipo directivo, existe convivencia escolar, buen uso del tiempo escolar, buen uso de los recursos disponibles y organismos de representación y participación funcionan de manera activa, además, el centro educativo se integral desarrollo de la comunidad, respectivamente. Se puede observar de acuerdo a los resultados, que en ambos centros educativos, reina una gestión institucional, formada a través de buenos criterios de trabajo educativo.
Los criterios que se cumplen de acuerdo a la gestión pedagógica en el centro Eduardo Brito, afirma el 38% de los docentes que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje, el 29% dijo que los propósitos y contenidos curriculares son conocidos, el 19% afirmó que los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante, y el 14% contestó que en el centro los docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica, en cambio, para el 30% indicó que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje, en el centro docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica, el 20% refirió que los propósitos y contenidos curriculares son conocidos y los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante.
Para el centro Ramón Coronado, el 31% de los docentes afirma que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje, el 24% indicó que los propósitos y contenidos curriculares son conocidos y los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante. El equipo de gestión, indicó el 50% que centro funciona como una comunidad de aprendizaje y el 25% los propósitos y contenidos curriculares son conocidos y en el centro los docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica.
Se puede evidenciar que los criterios que son cumplidos en la gestión pedagógica el principal es que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje en ambos centros educativo y en especial, tanto los propósitos como los contenidos curriculares son conocidos por la comunidad educativa.
En ambos centros educativos, existe equidad, así lo confirma la mayoría de docentes y equipo de gestión. Lo que se puede establecer como la aplicación de un tratamiento igualitario, por parte de la gestión directiva.
Para el 100% de los docentes del centro Eduardo Brito, y el 67% del equipo de gestión, existe igualdad de condiciones con relación a raza, género, religión, condición social y religiosa. En cuanto al centro Ramón Coronado, el 50% de los docentes refiere que siempre hay igualdad de condiciones, el 30% dijo que a veces y el 20% indicó que casi siempre. El 100% del equipo de gestión, admitió que siempre hay igualdad de condiciones.
El compromiso que tienen los directores en los centros educativos, se enfoca en trabajo en equipo, y realización de tareas individuales, en especial en el centro Eduardo Brito, en cambio, en el centro Ramón coronado, el director comparte las respuestas, ya que también se enfocan en el trabajo en equipo, tareas individuales y tareas compartidas. Se puede observar que como compromiso de trabajo de los directores, está el trabajo en equipo y las tareas individuales, el mismo se preocupa por que ambas se lleven a cabo.
Se evidencia que los directores, tanto del centro Eduardo Brito como del centro Ramón Coronado, cuentan con competencias tanto humanas, técnicas, así lo establecen los docentes y equipo de gestión.
Variable No.3. Estrategias que utiliza la gestión para mejorar los resultados
Dentro de las estrategias que le corresponden al director en su gestión, se encuentra la designación de responsabilidades, el 63% de los docentes afirmaron que el director del centro Eduardo Brito y del centro Ramón Coronado, siempre las cumple y el 26% dijo que casi siempre, esta respuesta la afirma el 67% del equipo de gestión, ya que establece que siempre el director designa responsabilidades.
De acuerdo a los resultados presentados, en estos centros educativos, se evidencia que el director designa responsabilidades al equipo de trabajo. Lo evidencia un buen trabajo en equipo.
Se evidencia que el director del centro Eduardo Brito, siempre toma en cuenta las destrezas y habilidades de cada miembro de su personal y delega funciones, así lo establecen tanto los docentes como el equipo de gestión. En cuanto al centro Ramón coronado, el 32% afirmó que casi siempre y a veces, el director cuenta con las destrezas y habilidades de cada miembro de su personal y delega funciones, el 27% dijo que siempre, en cambio, el equipo de gestión, afirma que el 50% el siempre y el 50% a veces.
Establece que el director delega funciones, aunque no deja de confiar en sus destrezas y habilidades.
Tanto el director del centro Eduardo Brito como del centro Ramón Coronado, siempre realizan consultas con los diferentes organismos para la toma de decisiones del centro, establecido por los docentes y equipo de gestión.
Se puede observar buen trabajo en equipo en las gestiones directivas de ambos centros educativos, propiciada por sus directores.
A este respecto Cambronero, (2002), por su parte realizó un estudio acerca de “algunos factores de la supervisión educativa que influyen en la calidad del proceso enseñanza aprendizaje”, la cual se planteó como objetivo general analizar los factores que caracterizan el tipo de supervisión educativa y el efecto de los mismos sobre la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en la escuela Jacinto Ávila Araya, Palmares, Alajuela. Teniendo como resultados de acuerdo a los objetivos planteados fueron los siguientes: en relación con la visita al aula y la entrevista, aunque sí cumplen como aspecto evaluado; son menos utilizados; las reuniones de personal tienen un efecto regular en la calidad del proceso enseñanza aprendizaje, puesto que existe un buen rendimiento académico; y en su conjunto los cinco indicadores están contribuyendo a favorecer la calidad del proceso enseñanza aprendizaje; lo que a su vez permite observar la coincidencia con la opinión de la directora del centro educativo.
Esto corrobora la presente investigación, ya que ambos directores realizan visitas a las aulas con la intensión de supervisar la práctica docente, evidenciándose que estas visitas son realizadas mensual, diarias, trimestral, el equipo de gestión, establece que estas visitas mensual.
Se puede evidenciar que se cumple las funciones del director de supervisión en el aula.
Dentro de las prácticas de supervisión realizadas por el director, está la supervisión de los cuadernos a los estudiantes, en el centro Eduardo Brito, el los docentes establecen que estas visitas son a veces, solo el 19% establece que son realizadas siempre, el 67% del equipo docente afirma que son realizadas siempre.
En cuanto al centro Ramón Coronado, el 55% de los docentes afirman que siempre el director revisa el cuaderno de los estudiantes. Como parte de sus responsabilidades de supervisión, el director en ambos centro se encarta de la revisión de los acuerdos a los estudiantes.
El director del centro Eduardo Brito, de acuerdo a respuesta del 85% de los docentes, siempre permite la participación de los miembros del equipo de gestión en todas las actividades previamente planificadas por el centro, el 67% del equipo de gestión, afirma que siempre.
En cuanto a los docentes del centro Ramón Coronado, el 45& de los docentes afirman que siempre el director permite la participación de todos los miembros del Equipo de Gestión en todas las actividades previamente planificadas por el centro, al igual que el50% del equipo de gestión.
De acuerdo a los resultados, se puede evidenciar que en ambos centros educativos, se trabaja y se realiza buen trabajo en equipo.
Se determinó que los directores, tanto del centro educativo Eduardo Brito y Ramón Coronado, acompañan mensualmente los procesos educativos, así como también semanal y quincenal.
Con relación a si el trabajo realizado por el equipo de gestión da respuesta a un trabajo realizado por un método ordenado y sistemático, la mayoría de los docentes del centro Eduardo Brito y Ramón Coronado, afirman que consideran que el trabajo que realiza el equipo de gestión, brinda muchas respuestas a un método de trabajo ordenado y sistemático, igual respuesta aportan los equipo de gestión de ambos centros.
De acuerdo a los resultados, en ambos centros educativos, se evidencia un trabajo organizado, sistemático y ordenado por parte del equipo directivo.
Con relación al desempeño de los directores, Feliz (2013), en un estudio realizado con el título “Necesidad de Formación Profesional del desempeño en directores y subdirectores de los centros educativos del casco urbano del Municipio de Vicente Noble. Año Lectivo 2012-2013”, que tuvo como objetivo conocer las necesidades de formación de los directores y subdirectores de varios centros educativos desde la perspectiva de los equipos que interactúan al interior y en el entorno, los cuales inciden en la práctica directiva.
Los resultados de dicha investigación confirmaron que existe un alto nivel de necesidad para que existan directores como sujetos del cambio, autores del cambio y gestor del cambio; quedó demostrado que el nivel académico de estos no está acorde con el cargo que desempeñan, además de sus títulos no se corresponden con las exigencias de una gestión, es decir no están graduados en la carrera Administrativa y Gestión de Centros Educativos, representando más del 80% de los encuestados.
Se evidencia que tanto el director del centro Eduardo Brito y Ramón Coronado, asisten a cursos, conferencias, talleres que les permiten estar actualizados para mejor desempeño de sus docentes, así lo establecen los docentes y equipos de gestión de ambos centros educativos.
Se puede evidenciar que el director del centro Ramón Coronado más que en el Eduardo Brito, se preocupa por mantenerse a la vanguardia y actualización, ya que asiste a conferencias, talleres, buscando mejorar el desempeño docente en el centro que dirige.
EJEPLO DE PRESENCTACION DE LOS DATOS
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
En este capítulo se presentan los resultados del procesamiento de las informaciones obtenidas a través de entrevistas y cuestionarios aplicados a los sujetos informantes, que participaron en la investigación “Gestión del Director en los Aprendizajes de los Estudiantes del Nivel Secundario, en las asignaturas que son objeto de Pruebas Nacionales, en los Centros Educativos Liceo Profesor Ramiro Coronado y el Liceo Eduardo Brito del Distrito Educativo 02, Regional 11, de Puerto Plata, República Dominicana 2014-2016¨. Dichos resultados se presentan en tablas y gráficos con sus respectivos comentarios.
4.1 Presentación de los resultados de la entrevista aplicada al Director del centro Eduardo Brito:
Se realizó una entrevista al director del Centro Eduardo Brito, quien tiene 4 años de servicio como director en este centro, ostentando un nivel académico de especialidad en ciencias sociales.
De acuerdo a su opinión, el estilo de liderazgo es participativo¿.
-Se le cuestionó sobre si toma decisiones teniendo en cuenta el punto de vista de los docentes, y esta refiere que lo hace cuando lo amerita, hay decisiones administrativas.
Al momento de usted resolver un conflicto, toma usted en cuenta la opinión de los docentes?
-Quien respondió que sí, el conflicto incide en la labor docente, si y si es administrativo, toma en cuenta al equipo de gestión.
Usted consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, pero al final toma la decisión por usted mismo?
-El entrevistado responde que No, que sí consulta el personal el personal, respecto a las decisiones.
Explique su estado de liderazgo pedagógico?
-Participativo: dando apertura a sugerencias y opiniones o recomendaciones.
De qué forma utiliza usted la diplomacia?
-Desde el punto de vista de la toma de conciencia, nunca para dañar.
Cómo aplica las estrategias de manejo de conflictos?
-Conforme lo prevé la normativa docente.
Cree usted que su actitud promueve el cambio en los docentes?
-Entiendo que sí, promuevo el cambio, motivación para que estudien.
Cuál es el procedimiento de las supervisiones, tanto suyas como director y como integran del equipo de gestión?
-Se elabora un cronograma para socializar los supervisados y socializar los resultados.
Como es el procedimiento de la planificación en este centro educativo?
-Consultar el personal para establecer prioridades y luego se planifican las actividades.
Para usted como director, ¿cuáles son los factores que influyen en los cambios de los docentes?
-Motivación, seguimiento, el buen trato.
De qué forma incide usted como director en la práctica pedagógica?,
-De manera positiva, promoviendo planificación efectiva y ajustando a las exigencias del MINERD.
Con qué regularidad se reúne con el equipo de gestión?
-Con el equipo de gestión quincenal y con el personal docente, mensual.
Como es la comunicación entre usted y el equipo de gestión, hacia los docentes?
-Efectiva, una comunicación de todo el tiempo, estableciendo que se puede, que no se puede.
Cómo influye la dirección y equipo de gestión con relación al fortalecimiento de los proyectos educativos institucionales?
-Observando el cumplimiento de las mismas, dar seguimiento a planes, mejora, POA, planificación anual y proyecto de centro.
El proceso de capacitación a los docentes en qué se concentra?
-Esto lo establece el MINERD, pero con el enfoque por competencias.
Supervisa en el centro la práctica de aula?
-Sí, hay un cronograma entre el director y la coordinadora.
23) ¿permite la participación de todos los miembros del Equipo de Gestión en todas las actividades previamente planificadas por el centro?
- Sí, siempre que ajuste al cronograma de actividades.
24) ¿Permite la colaboración del Equipo de Gestión en los procesos educativos tanto de aula como administrativo?
-Si, en los acompañamientos y planificación anual y actividades de la escuela.
25) ¿Realiza consulta con los diferentes organismos del centro para la toma de decisiones?
-Sí, con la Junta de centro, APMAE, y dos comités de cursos.
26. ¿Convoca usted a reuniones ordinarias y extraordinarias a los organismos de participación?
-Sí, mensual y los que son extraordinarios, por una situación.
28) ¿Explique cómo es el trabajo realizado por el Equipo de Gestión en este centro¿
Trabajo en equipo, previa definición de los roles de integrantes del equipo de gestión.
29) ¿Usted toma en cuenta la destreza y habilidades de cada miembro de su personal y delega funciones?
-Sí, conforme a las capacidades que tengan aprovechando cada don que tenga.
30) ¿En su función como director de qué forma motiva y entrena a sus maestros para la aplicación del currículo en el aula?
Talleres, realización de los grupos pedagógicos.
31) Cómo es la comunicación con los padres de familia, con relación a la situación académica de los alumnos?
Mediante convocatoria a reunión de padres y la atención realizada por los docentes.
32) Qué planes se realizan para mejorar los resultados de Pruebas Nacionales.
Se promueven nueva estrategia en su práctica docente que imparten en los mejores de los resultados.
Se ha avanzado en el Español y en Matemáticas.
4.2 Presentación de los resultados de la entrevista aplicada a la Directora del centro Ramiro Coronado:
Se realizó una entrevista a la directora del Centro Ramiro Coronado, quien tiene aproximadamente 2 años y medios como directora en este centro, y 14 años como maestra, ostentando un nivel académico de Licenciada en ciencias sociales y cursando maestría en Gestión.
4. De acuerdo a su opinión, el estilo de liderazgo es participativo¿.
Participativo y democrático.
5. Al momento de usted resolver un conflicto, toma usted en cuenta la opinión de los docentes?
Sí, son organismos de carácter consultivos.
6. Usted consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, pero al final toma la decisión por usted mismo?
Las toma de decisiones se toman conjuntamente con el equipo de gestión.
Si consulta, pero hay situaciones que hay que tomar decisiones de acuerdo a los estatutos.
7. Explique su estado de liderazgo pedagógico?
Realizo el acompañamiento y monitoreo a maestros y alumnos, supervisión. Revisando los cuadernos, revisando competencias y contenidos y logros alcanzados durante el proceso.
También recursos didácticos y tecnológicos para una buena práctica.
8. De qué forma utiliza usted la diplomacia?
Utilizo el diálogo de manera particular con el personal mediante encuentros reflexivos.
9. ¿Cómo maneja las estrategias de manejo de conflictos?
Consulto con los diferentes organismos y con la orientadora, un diálogo para llegar a un acuerdo.
10.Cree usted que su actitud promueve el cambio en los docentes =
Si promuevo el cambio a través del diálogo, analizando las situaciones y consensuando.
11.Cuál es el procedimiento de las supervisiones tanto suyas como director como del equipo de gestión?
La elaboración de cronogramas, se publica, la supervisión no se avisa.
12.¿Cómo es el procedimiento de la planificación en ese centro educativo?
Se trabaja por áreas la semana de ambientación, luego a nivel personal se hace una evaluación diagnóstica, se elaboran los proyectos y planes de mejora.
13.Para usted como director ¿Cuáles son los factores que influyen en los cambios de los docentes?
El diálogo; llegar a acuerdos estableciendo las reglas y políticas de manera clara, donde serán implementadas normas y crear un clima de convivencia.
14.De qué forma incide usted como director en la práctica pedagógica:
Asesoría, orientaciones, utilizando material y trabajando, se gestiona las necesidades didácticas que inciden de manera positiva, gestionar el diseño curricular.
15.Con que regularidad se reúne, con el equipo de gestión y con el personal docente:
Me reúno con el equipo de gestión una vez a la semana, con el equipo docente, cuando es necesario.
16.Incide usted en la planificación docente:
Si, incide porque facilita los medios y áreas de espacios para planificar.
17.Cómo es la comunicación entre usted y el equipo de gestión hacia los docentes es?
La comunicación es efectiva, con situaciones a trabajar, hay elementos que deben ser mejorados, se utilizan todos los medios.
18.Cómo influye la dirección y el equipo de gestión con relación al fortalecimiento de los proyectos educativos institucionales.
Colaborando con los proyectos, se le dan seguimiento a planes de mejora, los encuentros de grupos pedagógicos, todos los meses, talleres para capacitar y orientar.
19.El proceso de capacitación a los docentes en que se concentra¿
Se concentra en la mejora de la práctica pedagógica y el aprendizaje de los estudiantes.
20.
¿Cuál es la incidencia que tiene el rol del director frente a los cambios en los docentes?
¿Cuál es la incidencia que tiene el rol del director frente a los cambios en los docentes?
21.¿Supervisa en el centro la práctica de aula, revisa usted el cuaderno a los estudiantes?
Se revisan los cuadernos, investigando la cantidad de clases dadas, los portafolios de los estudiantes.
22.¿permite la participación de todos los miembros del Equipo de Gestión en todas las actividades previamente planificadas por el centro?
Si, hay participación de acuerdo a la capacidad, existen más actores que también entran.
23.¿Permite la colaboración del Equipo de Gestión en los procesos educativos tanto de aula como administrativo?
Sí, acompañan y orientan, se realizan planes de mejoras en lo administrativo, en la Junta de Centro, con POA. Las inscripciones.
24.¿Realiza consulta con los diferentes organismos del centro para la toma de decisiones?
Sí, se consultan todos los organismos que hay en el centro.
25.¿Convoca usted a reuniones ordinarias y extraordinarias a los organismos de participación?
Si, se convocan, se hacen reuniones ordinarias y éxito ordinarias, según lo amerita.
26.¿Usted acompaña en los procesos educativos?
Si, en todo el desarrollo, con las actividades, aunque a veces los procesos administrativos impiden la incidencia de los procesos pedagógicos.
27.¿Explique cómo es el trabajo realizado por el Equipo de Gestión en este centro¿
El trabajo es planificar las acciones a realizar en el centro en favor de los procesos. Para dar seguimiento a los proyectos, entre otras.
Es el responsable de accionar del centro, sin equipo de gestión.
28.¿Usted toma en cuenta la destreza y habilidades de cada miembro de su personal y delega funciones?
Si, se toman en cuenta las compensaciones para fortalecer el proceso.
29.¿En su función como director de qué forma motiva y entrena a sus maestros para la aplicación del currículo en el aula?
Motivación, cambio de actitud, los talleres de inducción, analizando el diseño curricular.
30.¿Cómo es la comunicación con los padres de familia, con relación a la situación académica de los alumnos?
Se le da informes, se le envía comunicaciones, se llama a los padres al departamento de orientación y se explica su bajo rendimiento.
31.¿Qué planes se realizan para mejorar los resultados de pruebas nacionales?
Se revisan los resultados, se hacen planes de mejora con los mismos estudiantes.
Para mejorar hay que trabajar desde el primer grado y no solo con cuarto de bachillerato.
Se tiene que preparar en el centro un curso taller para a partir de los niveles de competencia, hacer los planes de mejora, nivelar los estudiantes para tener mejores resultados en el proceso de pruebas nacionales.
Tabla No. 1
Sexo
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
| |
a) Femenino
|
15
|
55%
|
1
|
33
|
8
|
40
|
3
|
75
|
b) Masculino
|
12
|
15%
|
2
|
67
|
12
|
60
|
1
|
25
|
Total
|
27
|
15%
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes del Eduardo Brito, el 56% afirmó que pertenece al sexo femenino, el 44% dijo que al sexo masculino. En cuanto al equipo de gestión, el 67% corresponde al sexo masculino, y el 33% femenino.
Por otro lado los docentes centro Ramiro Coronado, el 60% es del sexo masculino, y el 40% femenino, el equipo de gestión por su parte, el 75% es del sexo femenino y el 25% masculino.
De esto se infiere que la mayoría de los actores de ambos centros educativos es femenino.
Tabla No. 1
Sexo:
Tabla No. 2
Años en servicio como docente de esta institución:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
| |
a) 1-5 años.
|
15
|
55%
|
1
|
33
|
6
|
30
|
3
|
75
|
b) 6-10 años
|
4
|
15%
|
2
|
67
|
4
|
20
|
0
|
0
|
c) 11-15 años
|
4
|
15%
|
0
|
0
|
8
|
40
|
1
|
25
|
d) 16 años o más.
|
4
|
15%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
Total
|
27
|
100%
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
La cantidad de años en servicio como docente, el 55% contestó que tiene de 1 a 5 años laborando en esta institución, el 15% tiene de 6 a 10 años, de 11 a 15 años y más de 16 años, respectivamente. En cuanto al equipo de gestión de este centro, el 67% tiene de 6 a 10 años de servicio en la institución, el 33% dijo que tiene de 1 a 5 años.
Por otro lado, los docentes del centro Ramiro Coronado, el 40% tiene de 11 a 15 años de servicios en la institución, el 30% dijo tener de 1 a 5 años, y el 20% de 6 a 10 años de servicio, el equipo de gestión en cambio, afirmó tener el 75% de 1 a 5 años, el 25% dijo de 11 a 15 años.
Es evidente que existe un personal, relativamente nuevo en estos centros educativos, ya que mayoría tiene de 1 a 5 años en servicio en este personal
Tabla No. 2
Años en servicio como docente de esta institución:
Tabla No.3
Nivel Académico alcanzado:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Maestro Normal Primario
|
0%
|
0
|
0
|
1
|
3
|
0
|
0
| |
b) Profesorado en Educación
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
c) Licenciado en Inicial
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
d) Licenciado en Básico
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
e) Licenciado en Medio
|
19
|
70%
|
1
|
33
|
16
|
53
|
4
|
100
|
f) Especialidad
|
4
|
15%
|
1
|
33
|
5
|
17
|
0
|
0
|
g) Maestría en
|
4
|
15%
|
1
|
33
|
0
|
0
|
0
|
0
|
h) Doctorado en
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
30
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
El 70% de los docentes encuestados del centro Eduardo Brito, es licenciado del nivel medio, el 15% tiene especialidad y maestría, respectivamente. El equipo de gestión el 33% es licenciado de media, tiene especial y maestría en educación.
En cuanto a los docentes del centro Ramiro Coronado, el 53% es licenciado de media un 17% tiene especialidad, en cuanto al equipo de gestión, el 100% es licenciado de media.
La mayoría de los docentes son licenciados en el nivel medio, y los docentes y equipo de gestión del centro Eduardo Brito, tienen especialidad y maestrías.
Tabla No. 4
Cuál de los siguientes estilos de liderazgos ejerce el director en este centro
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Democrático
|
16
|
59%
|
0
|
0
|
12
|
60
|
4
|
100
|
b) Autoritario
|
8
|
30%
|
2
|
67
|
3
|
15
|
0
|
0
|
c) Autocrático
|
3
|
11%
|
0
|
0
|
3
|
15
|
0
|
0
|
d) Paternalista
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
e) Liberal
|
0%
|
0
|
0
|
2
|
10
|
0
|
0
| |
f) Coaching
|
0%
|
1
|
33
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
En la tabla No.4, se evidencia los resultados con relación al estilo de liderazgo que ejerce el director en el centro Eduardo Brito, el 59% contestó que es democrático, el30% autoritario y un 11% autocrático. El equipo de gestión en cambio, el 67% afirma que este es democrático, y el 33% coaching.
Por otro lado, en cuanto a los docentes del centro Ramiro Coronado Brito, el 60% admite que el director ejerce el estilo de liderazgo democrático, el 15%refiere que es autoritario y autocrático, respectivamente, el 100% del equipo de gestión afirma que es democrático.
Predomina en ambos centros directores con estilos de liderazgo democráticos y algunos que son autocrático.
Tabla No. 5
El director, toma decisiones tomando en cuenta el punto de vista de los docentes:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre.
|
19
|
70%
|
0
|
0
|
2
|
10
|
1
|
25
|
b) Casi siempre.
|
6
|
22%
|
1
|
33
|
12
|
60
|
3
|
75
|
c) A veces
|
2
|
8%
|
2
|
67
|
6
|
30
|
0
|
0
|
d) Casi nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
e) Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes con relación a si el director toma decisiones tomando en cuenta el punto de vista de los docentes, el70% de los docentes respondió que siempre, el 22% casi siempre y el 8% dijo que a veces. El 67% del equipo de gestión, afirma que a veces, y el 33% respondió que casi siempre.
En cuanto a los docentes del centro Ramiro Coronado Brito, el 60% refiere que casi siempre el director toma decisiones tomando en cuenta el punto de vista de los docentes, el 30% refiere que a veces, por otro lado, el equipo de gestión, el 75% afirma que casi siempre y el 25% siempre.
Se evidencia que el docente en ambos centros educativos es tomado en cuenta por el director.
Tabla No. 6
El liderazgo del director promueve:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
| |
a) El aprendizaje de los alumnos
|
6
|
22%
|
2
|
67
|
13
|
65
|
4
|
100
|
b) Motivación constante al docente
|
4
|
15%
|
0
|
0
|
5
|
25
|
0
|
0
|
c) Cambios innovadores al docente
|
14
|
52%
|
1
|
33
|
2
|
10
|
0
|
0
|
d) Que el docente sea un líder
|
3
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Con relación al liderazgo que promueve el director, el 52% contestó que promueve cambios innovadores al docente, el 22% contestó que el aprendizaje de los alumnos y el 15% dijo que motivación constante al docente. Para el 67% del equipo de gestión, el liderazgo que promueve el director es el aprendizaje de los alumnos, el 33% refiere que cambios innovadores al docente.
Con relación a la opinión de los docentes del centro Ramiro Coronado, el 65% refiere que el aprendizaje de los alumnos, el 25% indica que motivación constante al docente, pare el 100% del equipo de gestión, el 100% refiere que el aprendizaje de los alumnos.
Existe buen liderazgo en el director de ambos centros ya que en el centro Eduardo Brito, el mismo se enfoca y promueve tanto beneficios para estudiante como para el docente, en cambio en el Ramiro Coronado, se evidencia que el mismo se enfoca mucho en el estudiante.
Tabla No. 7
El director, confía más en sus propias habilidades:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre.
|
5
|
19%
|
1
|
33
|
1
|
5
|
0
|
0
|
b) Casi siempre.
|
14
|
52%
|
2
|
67
|
9
|
45
|
2
|
50
|
c) A veces
|
6
|
22%
|
0
|
0
|
6
|
30
|
1
|
25
|
d) Casi nunca.
|
2
|
7%
|
0
|
0
|
3
|
15
|
1
|
25
|
e) Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
1
|
5
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Con relación al liderazgo que promueve el director, el 52% de los docentes del centro Eduardo Brito contestó que promueve cambios innovadores al docente, el 22% contestó que el aprendizaje de los alumnos y el 15% dijo que motivación constante al docente. En cambio, el 67% de los integrantes del equipo de gestión afirmó el 67% que casi siempre y el 33% siempre.
En cuanto a los docentes del centro Ramiro Coronado, el 45% dijo que casi siempre, el 30% contestó que casi siempre, el 15% indicó que casi nunca, el 5% refiere que siempre y nunca, respectivamente. El 50% del equipo de gestión, afirma que casi siempre, el 25% a veces y nunca, respectivamente.
Es evidente que en ambos centros el director confía en sus propias habilidades, lo que debe mejorarse, ya que como líder, este debe delegar funciones en el equipo docente.
Tabla No. 8
Al momento de resolver un conflicto, el director toma en cuenta la opinión de los docentes:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre.
|
16
|
59%
|
1
|
33
|
7
|
35
|
1
|
25
|
b) Casi siempre.
|
8
|
30%
|
0
|
0
|
5
|
25
|
3
|
75
|
c) A veces
|
3
|
11%
|
2
|
67
|
8
|
40
|
0
|
0
|
d) Casi nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
e) Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
En la tabla no.8, se evidencia que para el 59% de los docentes, siempre al momento de la directora resolver un conflicto, esta toma en cuenta la opinión de los docentes, el 30% refiere que casi siempre y un 11% contestó que a veces. El 67% del equipo de gestión dijo que a veces, el 33% contestó que siempre
Al momento de resolver un conflicto, los docentes del centro Eduardo Brito, el 40% admitió que a veces, al momento de resolver un conflicto, el director toma en cuenta la opinión de los docentes, el 35% indicó que siempre y el 25% dijo que casi siempre. Para el 75% del equipo de gestión, admite que el director lo hace casi siempre, y el 25% siempre.
Se evidencia que el director toma en cuenta la opinión de los docentes, en ambos centros educativos.
Tabla No. 9
El director confía en el trabajo en equipo:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre
|
20
|
74%
|
1
|
33
|
15
|
75
|
4
|
100
|
b) Casi siempre.
|
6
|
22%
|
2
|
67
|
5
|
25
|
0
|
0
|
c) A veces
|
1
|
4%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
d) Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes si el director confía en el trabajo en equipo, el 74% contestó que siempre, el 22% refiere que a casis siempre, solo un 4% dijo que a veces. El equipo de gestión de este centro, el 67% dijo que casi siempre, el 33% contestó que siempre.
En cuanto a los docentes del centro Eduardo Brito, el 75% afirmó que siempre el 25% indicó que casi siempre, el centro Ramiro Coronado, el 100% respondió que siempre el director confía en el trabajo en equipo.
Se evidencia que el director confía en el trabajo en equipo en ambos centros.
Tabla No. 10
El director, consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, pero al final toma las decisiones por sí mismo:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre.
|
17
|
63%
|
0
|
0
|
1
|
5
|
0
|
0
|
b) Casi siempre.
|
6
|
22%
|
3
|
100
|
6
|
30
|
1
|
25
|
c) A veces
|
4
|
15%
|
0
|
0
|
4
|
20
|
1
|
25
|
d) Casi nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
5
|
25
|
1
|
25
| |
e) Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
4
|
20
|
1
|
25
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
En la tabla No.10, se evidencia la respuesta de los docentes con relación a si el director consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, el 63% dijo que siempre, el 22% contestó que casi siempre, el 15% dijo que a veces, el equipo de gestión por su parte, el 100% refirió que casi siempre.
Para el centro Ramiro Coronado, el 30% de los docentes afirmaron que casi siempre el director consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, pero al final toma las decisiones por sí mismo, el 25% indicó que casi nunca, el 20% refirió que nunca, un 20% respondió que a veces, respectivamente. Por otro lado el equipo de gestión del centro Ramiro Coronado, indicó el 25% que casi siempre, a veces, casi nunca y nunca, el director consulta a los docentes.
Se puede inferir, que aunque el director fomenta la igualdad dentro del centro, demuestra una actitud autócrata, ya que no delega funciones.
Tabla No. 11
El perfil del director se amplía a un liderazgo pedagógico:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre
|
20
|
74%
|
2
|
67
|
9
|
45
|
1
|
25
|
b) Casi siempre
|
4
|
15%
|
1
|
33
|
7
|
35
|
3
|
75
|
c) A veces
|
3
|
11%
|
0
|
0
|
4
|
20
|
0
|
0
|
d) Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100%
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Con relación al perfil del director, se le cuestionó a los docentes si se amplía a un liderazgo pedagógico, el 74% contestó que siempre, el 15% dijo que casi siempre y un 11% dijo que a veces. El equipo de gestión de este centro, el 67% opinó que siempre el perfil del director se amplía a un liderazgo pedagógico, el 33% refirió que casi siempre.
Los docentes del centro Ramiro Coronado, el 45% dijo que siempre el perfil del director se amplía a un liderazgo pedagógico, el 35% refirió que casi siempre, el 20% a veces, para el 75% de los integrantes del equipo de gestión, estos afirman que casi siempre, el 25% dijo que siempre.
Se puede observar, que el director en ambos centros, mantiene el liderazgo pedagógico, así lo establecen los actores encuestados.
Tabla No. 12
La diplomacia es una estrategia empleada por el director para la solución en manejos de conflictos:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre
|
14
|
52%
|
1
|
33
|
9
|
45
|
1
|
25
|
b) Casi siempre
|
10
|
37%
|
2
|
67
|
6
|
30
|
2
|
50
|
c) A veces
|
3
|
11%
|
0
|
0
|
5
|
25
|
1
|
25
|
e) Nunca
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Para el 52% de los docentes del centro Eduardo Brito, siempre para el director la diplomacia es una estrategia empleada por el director para la solución de manejos de conflictos, el 37% contestó que casi siempre y el 11% dijo que a veces. El 67% afirma que casi siempre la diplomacia es una estrategia empleada por el director para la solución de conflictos, el 33% indicó que siempre.
En cuanto a los docentes del centro Ramiro Coronado, el 45% afirma que la diplomacia es una estrategia empleada por el director como forma de manejar conflictos, el 30% afirmó que casi siempre y el 25% dijo que a veces. Para el 50% del equipo de gestión, afirmó que casi siempre y el 25% dijo que siempre y a veces.
Lo que se puede evidenciar que la diplomacia es una herramienta/estrategia con la que el director maneja los conflictos del centro.
Tabla No. 13
El director en su gestión como forma de organización del trabajo
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
A. combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades
|
16
|
59%
|
1
|
33
|
5
|
25
|
1
|
25
|
B. agrupa acciones necesarias para el alcance de objetivos
|
0%
|
1
|
33
|
4
|
20
|
1
|
25
| |
C. es responsable con la autoridad que precisa supervisión
|
6
|
22%
|
1
|
33
|
3
|
25
|
0
|
0
|
D. coordina en todos los sentidos.
|
5
|
19%
|
0
|
0
|
8
|
40
|
2
|
50
|
Total
|
27
|
100%
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Refiere el 59% que el director en su gestión como forma de organización del trabajo combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, en un 22% es responsable con la autoridad que precisa supervisión, para el 19% el director coordina en todos los sentidos. El 33% de los integrantes del equipo de gestión indicó que combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, agrupa acciones necesarias para el alcance de los objetivos, es responsable con la autoridad que precisa supervisión.
En cambio, los docentes del centro Ramiro Coronado, el 40% establece que coordina en todos los sentidos, el 25% dijo que es responsable con la autoridad que precisa supervisión y combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, el 20% agrupa acciones necesarias para el alcance de los objetivos, el 50% del equipo de gestión afirma que coordina en todos los sentidos, el 25% indicó que combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, agrupa acciones necesarias para el alcance de los objetivos.
Se puede inferir que la gestión del director de ambos centros, proporciona múltiples ventajas a su favor.
Tabla No. 14
La empatía del director para promover el cambio en los docentes es:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Muy buena
|
16
|
59%
|
2
|
67
|
6
|
30
|
1
|
25
|
b) Buena
|
9
|
33%
|
1
|
33
|
10
|
50
|
3
|
75
|
c) Regular
|
0%
|
0
|
0
|
4
|
20
|
0
|
0
| |
d) Deficiente
|
2
|
8%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
En la tabla No. 14, se observa que la empatía del director para promover el cambio en los docentes es muy bueno, así lo establece el 59% de los docentes encuestados, en cambio un 33% dijo que es buena y un 8% deficiente. Para el 67% del equipo de gestión es muy buena, el 33% dijo que es buena.
En cuanto a las respuesta del centro Ramiro Coronado, el 50% indicó que buena, el 30% muy buena y el 20% regular. Para el 75% del equipo de gestión afirmó que la empatía del director para promover el cambio en los docentes, el 75% dijo que es buena, el 25% muy buena.
Se evidencia que los directores han usado empatía sus respectivos centros, con lo que logrará apoyo y afecto de sus equipos de trabajo.
Tabla No. 15
Las supervisiones del director y el equipo de gestión conlleva a:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) La reflexión de la práctica docente
|
18
|
67%
|
1
|
33
|
15
|
75
|
3
|
75
|
b) Cambio de actitud del docente
|
6
|
22%
|
2
|
67
|
1
|
5
|
1
|
25
|
c) La fiscalización
|
3
|
11%
|
0
|
0
|
2
|
10
|
0
|
0
|
d) Ningún efecto
|
0%
|
0
|
0
|
2
|
10
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Las supervisiones del director y el equipo de gestión, refiere el 67% delos docentes que conlleva a la reflexión de la práctica docente, un 22% dijo que cambio de actitud del docente y un 11% a la fiscalización. Para el 67% del equipo de gestión el cambio de actitud del docente, el 33% para la reflexión de la práctica docente.
Al cuestionar a los docentes del centro Ramiro Coronado con relación a las consecuencias de las supervisiones del director y el equipo de gestión, el 75% establece que reflexión de la práctica docente, el 10% la fiscalización y ningún efecto, el 5% cambio de actitud del docente. El equipo de gestión indicó 75% reflexión de la práctica docente y el 25% cambio de actitud del docente.
Se evidencia que con las supervisiones el director ha logrado en especial la reflexión de la práctica docente y apoyo de parte del docente
Tabla No. 16
El director ha tenido experiencia educativa en otros centros educativos:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Si
|
12
|
44%
|
2
|
67
|
8
|
40
|
3
|
75
|
b) No
|
15
|
56%
|
1
|
33
|
12
|
60
|
1
|
25
|
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes del centro Eduardo Brito, si ha tenido el director experiencia educativa en otros centros educativos, el 56% refirió que no, un 44% dijo que sí. El equipo de gestión contestó el 67% que sí, el 33% dijo que no.
Para el 60% de los docentes del centro Ramiro Coronado contestó que no, el 40% dijo que sí, en cuanto al equipo de gestión, el 75% afirmó que sí, y el 25% dijo que no.
De acuerdo a estos resultados, los directores, el director ha tenido experiencia educativa en otros centros, lo que le permite aplicar sus experiencias en los centros actuales donde trabaja.
Tabla No. 17
Incide el director en la planificación docente:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre
|
16
|
59%
|
2
|
67
|
5
|
25
|
2
|
50
|
b) Casi siempre
|
11
|
41%
|
1
|
33
|
5
|
25
|
1
|
25
|
c) A veces
|
0%
|
0
|
0
|
6
|
30
|
1
|
25
| |
d) Nunca
|
0%
|
0
|
0
|
4
|
20
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes sobre la incidencia del director en la planificación docente, el 59% dijo que siempre, el director incide en la planificación docente, el 41% dijo que casi siempre. En cuanto al equipo de gestión, el 67% dijo que siempre, el 33% contestó que casi siempre.
En cuanto al centro Ramiro Coronado, el 30% de los docentes contestó que a veces el director incide en la planificación docente, el 25% estableció que siempre y casi siempre, en cuanto al equipo de gestión el 50% dijo que siempre, el 25% afirmó que casi siempre y a veces.
Se evidencia la incidencia del director en las planificaciones docentes de sus respectivos centros.
Tabla No. 18
Incide el director en la planificación docente:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Anual
|
18
|
40%
|
2
|
20
|
12
|
31
|
3
|
43
|
b) Trimestral
|
6
|
13%
|
0
|
0
|
4
|
10
|
1
|
14
|
c) Quincenal
|
3
|
7%
|
3
|
30
|
6
|
15
|
1
|
14
|
d) Semanal
|
8
|
18%
|
2
|
20
|
7
|
18
|
1
|
14
|
e) Diaria
|
10
|
22%
|
3
|
30
|
10
|
26
|
1
|
14
|
Total
|
45
|
100%
|
10
|
100
|
39
|
100
|
7
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
El tipo de planificación que utiliza el director, de acuerdo al 40% de los docentes, es una planificación anual, el 22% refiere que el director utiliza diaria, un 18% contestó que semanal, el 13% afirmó que la planificación es usada trimestralmente por la directora. El equipo de gestión, estableció el 30% que es quincenal y diario, el 20% refirió que anula y semanal.
En cuanto a las respuestas de los docentes del centro Ramiro Coronado, el 31% indicó que las incidencia de las planificaciones del docente por parte del director, es anual, el 26% refirió que diaria, el 18% indicó que semanal, el 15% quincenal y el 10% trimestral. En cuanto al 43% del equipo de gestión, dijo que estas incidencias son anuales, el 14% estableció que trimestral, quincenal, semanal y diaria.
La frecuencia de incidencia del director en la planificación educativa, en su mayoría es anual, lo que podría interpretarse como a inicios del año escolar.
Tabla No. 19
Para el director ¿Cuáles son los factores que influyen en los cambios de los docentes?
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Preparación de la asignatura.
|
10
|
37%
|
2
|
67
|
6
|
27
|
1
|
25
|
b) Reunión de coordinación de equipos educativos.
|
10
|
37%
|
0
|
0
|
6
|
27
|
2
|
50
|
c) Capacitación técnica.
|
7
|
26%
|
1
|
33
|
10
|
45
|
1
|
25
|
Total
|
27
|
100%
|
3
|
100
|
22
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Refieren los docentes encuestados, que para el director, los factores que influyen en los cambios de los docentes son preparación de asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos, para un 37% respectivamente, un 26% dijo que capacitación técnica.
La opinión de los docentes del centro educativo Ramiro Coronado, el 45% afirmó que los factores que influyen en los cambios de los docentes, son capacitación técnica, el 27% indicó que preparación de la asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos, en cambio, el 50% del equipo de gestión indicó que reunión de coordinación de equipos educativos y el 25% refirió que preparación de la asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos, y capacitación técnica.
Se evidencia que los factores incidentes de ambos centros son las reuniones de coordinación con los equipos educativos
Tabla No. 20
El director programa reuniones con el personal docente:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre
|
17
|
63%
|
2
|
67
|
10
|
50
|
3
|
75
|
b) Casi siempre
|
10
|
37%
|
1
|
33
|
5
|
25
|
1
|
25
|
c) A veces
|
0%
|
0
|
0
|
5
|
25
|
0
|
0
| |
d) Nunca
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
En la tabla No. 20 se observa que el 63% de los docentes contestó que el director siempre programa reuniones con el personal docente, el 37% dijo que casi siempre. En cambio, el 67% del equipo de gestión afirma que siempre el director programa reuniones con el personal docente.
En cuanto a los docentes del centro Ramiro Coronado, el 50% afirma que siempre el director programa reuniones con el personal docente, el 25% refiere que casi siempre y a veces, el 75% del equipo de gestión, considera que siempre, el 25% indicó que casi siempre.
Lo que se puede establecer de acuerdo a los resultados, es que las reuniones, son pautadas por el director siempre.
Tabla No. 21
Con que regularidad se reúne el director, con el equipo de gestión y con el personal docente:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Una vez al año
|
0%
|
0
|
0
|
1
|
5
|
0
|
0
| |
b) Dos veces al año
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
c) Tres veces al año
|
10
|
37%
|
1
|
33
|
7
|
35
|
0
|
0
|
d) Otras. Especifique:
|
17
|
63%
|
2
|
67
|
12
|
60
|
4
|
100
|
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
De acuerdo a la tabla No.21, el 63% de los docentes establece que el director con regularidad se reúne con el equipo de gestión y el personal docente, en otras fechas. El 67% refirió que otras fechas y el 33% indicó que tres veces al año.
En cuanto a la respuesta de los docentes del centro Ramiro Coronado, el 60% estableció que en otras fechas, el 35% dijo que tres veces al año y un 5% una vez al año. El 100% del equipo de gestión de este centro, estableció que en otras fechas.
Se puede observar que el director no tiene fecha exacta para las reuniones con el equipo educativo.
Tabla No. 22
La comunicación del director y del equipo de gestión hacia los docentes es:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Excelente
|
15
|
55%
|
0
|
0
|
4
|
20
|
2
|
50
|
b) Muy buena
|
12
|
44%
|
2
|
67
|
5
|
25
|
0
|
0
|
c) Buena
|
0%
|
1
|
33
|
5
|
25
|
2
|
50
| |
d) Regular
|
0%
|
0
|
0
|
6
|
30
|
0
|
0
| |
e) Deficiente
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar con relación a la comunicación entre el director y el equipo de gestión hacia el docente, el 55% de los docentes del centro Eduardo Brito, dijo que es excelente, el 44% dijo que es muy buena. El equipo de gestión por su parte, el 67% dijo que muy buena la comunicación, el 33% refirió que buena.
En cambio, el 30% de los docentes del centro Ramiro Coronado, manifestó que s regular la comunicación entre el director y el equipo de gestión hacia los docentes, el 25% dijo que muy buena y buena, el 20% contestó que excelente. El equipo de gestión por su parte, el 50% afirmó que excelente y buena, respectivamente.
La comunicación del director, con el equipo de gestión con relación a los docentes es considerara excelente, lo que se toma como una gestión directiva en ambos centros.
Tabla No. 23
Profesa el director la empatía en el centro educativo:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre
|
20
|
74%
|
3
|
15
| ||||
b) Casi siempre
|
4
|
15%
|
9
|
45
| ||||
c) A veces
|
3
|
11%
|
6
|
30
| ||||
d) Nunca
|
0%
|
2
|
10
| |||||
Total
|
27
|
100
|
20
|
100
| ||||
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes con relación a si el director profesa empatía en el centro educativo, el 74% contestó que siempre, el 15% dijo que casi siempre y un 11% dijo que a veces. En cambio, el 45% de los docentes del centro Ramiro Coronado, manifestó que casi siempre, el 30% contestó que a veces, el 15% siempre y un 10% nunca.
Es evidente que el director ha sabido manejarse con relación a su gestión, ambos centros educativos ya que manifiesta empatía en el trato con los docentes
Tabla No. 24
¿Cuál es la incidencia que tiene el rol del director frente a los cambios en los docentes?
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Disciplina
|
10
|
26%
|
0
|
0
|
5
|
25
|
0
|
0
|
b) Liderazgo
|
18
|
47%
|
2
|
67
|
5
|
25
|
1
|
25
|
c) Negociación
|
0%
|
0
|
0
|
2
|
10
|
0
|
0
| |
d) Resolución conflictos
|
5
|
13%
|
1
|
33
|
3
|
15
|
2
|
50
|
e) Diplomacia
|
5
|
13%
|
0
|
0
|
5
|
25
|
1
|
25
|
Total
|
38
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Como parte de la incidencia del tiene el rol del director frente a los cambios docentes, el 47% dijo que es liderazgo, el 26% contestó que disciplina, el 13% dijo que resolución de conflictos y diplomacia, respectivamente. El 67% del equipo de gestión de este centro contestó que es liderazgo, el 33% resolución de conflictos.
En cuanto a los docentes de los docentes del centro Ramiro Coronado, el 25%indicó que disciplina, liderazgo y diplomacia, el 15% resolución de conflictos y negociación con un 10% restante. El equipo de gestión afirmó el 50% que resolución de conflictos, el 25% liderazgo y diplomacia, respectivamente.
Se evidencia que el director incide de manera provechosa en los cambios de los docentes en especial en ambos centros educativos.
Tabla No. 25
La capacitación es primordial para el/la directora/a del centro en el que laboras:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre
|
20
|
74%
|
2
|
67
|
7
|
35
|
2
|
50
|
b) Casi siempre
|
7
|
26%
|
1
|
33
|
7
|
35
|
2
|
50
|
c) A veces
|
0%
|
0
|
0
|
6
|
30
|
0
|
0
| |
d) Nunca
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes con relación a si la capacitación es primordial para ellos, el 74% de los docentes contestaron que siempre, el 26% casi siempre. Para el equipo de gestión el 67% siempre, y 33% casi siempre.
Por otro lado, los docentes del centro Ramiro coronado, el 35% indicó que siempre y casi siempre la capacitación es primordial para la directora del centro, el 30% dijo que a veces, en cambio, el 50% del equipo de gestión afirmó que siempre y casi siempre.
En ambos centros educativos, se evidencia la capacitación impuesta por el director del centro
Tabla No. 26
El rol desempeñado por el director contribuye a que haya en el centro:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
Orientaciones necesarias para hacer un buen trabajo
|
12
|
44%
|
1
|
33
|
15
|
75
|
1
|
25
|
Un clima de armonía
|
10
|
37%
|
2
|
67
|
2
|
10
|
3
|
75
|
Confrontaciones
|
5
|
19%
|
0
|
0
|
3
|
15
|
0
|
0
|
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
El rol desempeñado por el director, de acuerdo al 44% de los docentes encuestados, este brinda orientaciones necesarias para hacer un buen trabajo, el 37% dijo que aporta un clima de armonía el 19% contestó que confrontaciones. Para el 67% del equipo de gestión es un clima de armonía y un 33% orientaciones necesarias para hacer un buen trabajo.
Los docentes del centro Ramiro Coronado, el 75% afirma que el rol desempeñado por el director contribuye a que hayan orientaciones necesarias para realizar un buen trabajo, el 15% dijo que confrontaciones, en cuanto a la respuesta del equipo de gestión, el 75% afirmó que un clima de armonía y el 25% restante orientaciones necesarias para hacer un buen trabajo.
Se puede establecer que el director en ambos centro, se preocupa por que haya un clima armónico y que los actores puedan crear realizar un buen trabajo.
Tabla No. 27
Como parte de la gestión institucional de este centro educativo, cuales criterios se cumplen:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
| |
Cuenta con un proyecto educativo de centro
|
12
|
16%
|
3
|
21
|
19
|
20
|
4
|
18
|
Cuenta con un equipo directivo
|
10
|
14%
|
2
|
14
|
15
|
16
|
3
|
14
|
Existe convivencia escolar
|
8
|
11%
|
1
|
7
|
12
|
13
|
3
|
14
|
Buen uso del tiempo escolar
|
10
|
14%
|
2
|
14
|
15
|
16
|
3
|
14
|
Buen uso de los recursos disponibles
|
12
|
16%
|
1
|
7
|
12
|
13
|
3
|
14
|
Organismos de representación y participación funcionan de manera activa
|
14
|
19%
|
2
|
14
|
8
|
8
|
3
|
14
|
El centro educativo se integral desarrollo de la comunidad.
|
8
|
10%
|
3
|
21
|
15
|
16
|
3
|
14
|
Total
|
74
|
100%
|
14
|
100
|
96
|
100
|
22
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
En la tabla No. 27, se evidencia los criterios que se cumplen en este centro educativo, de acuerdo al 19% de los docentes, son organismos de representación y participación funcionan de manera activa., el 16% contestó que cuentan con un proyecto educativo de centro y buen uso de los recursos disponibles, el 14% indicó que cuentan con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, un 1% refirió que existe convivencia escolar. Afirma el 21% del equipo de gestión, que cuenta con un proyecto educativo de centro, y el centro se integra al desarrollo de la comunidad, para el 14%, el centro cuenta con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, organismos de representación y participación funcionan de manera activa, el 7% indicó que existe convivencia escolar y buen uso de los recursos disponibles.
Por otro lado, los docentes del centro Ramiro Coronad, el 20% refirió que cuenta con un proyecto educativo de centro, para el 16% Cuenta con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, el 13% dijo que existe convivencia escolar, buen uso de los recursos disponibles. El equipo de gestión estableció, para un 18% que cuenta con un proyecto educativo de centro, y el 14% refirió Cuenta con un equipo directivo, existe convivencia escolar, buen uso del tiempo escolar, buen uso de los recursos disponibles y organismos de representación y participación funcionan de manera activa, además, el centro educativo se integral desarrollo de la comunidad, respectivamente. Se puede observar de acuerdo a los resultados, que en ambos centros educativos, reina una gestión institucional, formada a través de buenos criterios de trabajo educativo.
Tabla No. 28
Como parte de la gestión pedagógica de este centro educativo, cuales criterios se cumplen:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
|
Frec
|
Porc
| |
a) El centro funciona como una comunidad de aprendizaje
|
16
|
38%
|
3
|
30
|
15
|
31
|
4
|
50
|
b) Los propósitos y contenidos curriculares son conocidos
|
12
|
29%
|
2
|
20
|
12
|
24
|
2
|
25
|
c) Los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante.
|
8
|
19%
|
2
|
20
|
13
|
27
|
0
|
0
|
d) En el centro los docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica.
|
6
|
14%
|
3
|
30
|
9
|
18
|
2
|
25
|
Total
|
42
|
100
|
10
|
100
|
49
|
100
|
8
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
En la tabla No.28 se puede observarla respuesta de los docentes al cuestionar sobre los criterios que se cumplen como parte de la gestión pedagógica de este centro, el 38% dijo que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje, el 29% dijo que los propósitos y contenidos curriculares son conocidos, el 19% afirmó que los docenes brindan atención individualizada a cada estudiante, y el 14% contestó que en el centro los docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica. El equipo de gestión, el 30% indicó que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje, en el centro docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica, el 20% refirió que los propósitos y contenidos curriculares son conocidos y los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante.
En el centro Ramiro Coronado, el 31% de los docentes afirma que centro funciona como una comunidad de aprendizaje, el 24% indicó que los propósitos y contenidos curriculares son conocidos y los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante- El equipo de gestión, indicó el 50% que centro funciona como una comunidad de aprendizaje y el 25% los propósitos y contenidos curriculares son conocidos y en el centro los docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica.
Se puede evidenciar que los criterios que son cumplidos en la gestión pedagógica el principal es que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje en ambos centros educativo y en especial, tanto los propósitos como los contenidos curriculares son conocido por la comunidad educativa.
Tabla No. 29
¿Existe equidad en el centro educativo?
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
Siempre.
|
16
|
59%
|
3
|
100
|
5
|
25
|
1
|
25
|
Casi siempre.
|
7
|
26%
|
0
|
0
|
8
|
40
|
3
|
75
|
A veces.
|
4
|
15%
|
0
|
0
|
7
|
35
|
0
|
0
|
Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
De acuerdo al 59% de los docentes del centro Eduardo Brito, siempre existe equidad en el centro educativo, en cambio el 26% dijo que casi siempre y un 15% dijo que a veces. Para el 100% del equipo de gestión de este centro, siempre existe equidad en este centro.
El 40% de los docentes, manifestó que casi siempre en el centro existe equidad, el 35% refirió que a veces y el 25% siempre. El equipo de gestión, el 75% respondió que casi siempre y el 25% siempre.
Se evidencia tratamiento igualitario, ya que en ambos centros afirman tener equidad.
Tabla No. 30
¿Hay igualdad de condiciones con relación a raza, genero, religión condición social y/o religiosa en este centro?
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Siempre.
|
27
|
100%
|
2
|
67
|
10
|
50
|
4
|
100
|
b) Casi siempre.
|
0%
|
1
|
33
|
4
|
20
|
0
|
0
| |
c) A veces.
|
0%
|
0
|
0
|
6
|
30
|
0
|
0
| |
d) Nunca.
|
0%
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Con relación a la igualdad de condiciones con relación a la raza, género, religión, condicional y/o religiosa en el centro Eduardo Brito, el 100% refiere que siempre hay igualdad de condiciones. Para el 67% del equipo de gestión de este centro educativo, siempre hay igualdad de condiciones, el 33% dijo que casi siempre.
En el centro Ramiro Coronado, el 50% de los docentes refiere que siempre hay igualdad de condiciones, el 30% dijo que a veces y el 20% indicó que casi siempre. El 100% del equipo de gestión, admitió que siempre hay igualdad de condiciones.
Es importante que los centros educativos, exista igualdad de condiciones ya que está contemplado en la declaración mundial de educación en la UNESCO, por lo que debe ser fomentada en cada centro educativo existente
Tabla No. 31
¿El director como compromiso con su trabajo, se enfoca en:
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
a) Trabajo en equipo
|
27
|
100%
|
2
|
67
|
16
|
73
|
3
|
75
|
b) Tareas individuales
|
0%
|
1
|
33
|
1
|
5
|
0
|
0
| |
c) Tareas compartidas
|
0%
|
0
|
0
|
4
|
18
|
1
|
25
| |
d) Otras, especifique
|
0%
|
0
|
0
|
1
|
5
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
22
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Al cuestionar a los docentes del centro Eduardo Brito con relación a si el director en su compromiso de trabajo en qué se enfoca, el 100% de los docentes firmó que en trabajo en equipo. Para el 67% de los integrantes del equipo de gestión, el compromiso del director en su trabajo es enfocarse en el trabajo en equipo, el 33% dijo que tareas individuales.
Se evidencia que para el 73% de los docentes del centro Ramiro Coronado el director el compromiso en su trabajos es enfocarse en el trabajo en equipo, el 18% afirmó que enfocarse en tareas compartidas, el 5% tareas individuales y otros compromisos. Para el 75% del equipo de gestión, afirma que es enfocarse en el trabajo en equipo, el 25% enfocarse en tareas compartidas.
Se puede observar que como compromiso de trabajo de los directores, está el trabajo en equipo y las tareas individuales, el mismo se preocupa por que ambas se lleven a cabo.
Tabla No. 32
¿El director cuenta con competencias? :
Alternativas
|
Centro Eduardo Brito
|
Centro Ramiro Coronado
| ||||||
Docentes
|
Equipo de gestión
|
Docentes
|
Equipo de gestión
| |||||
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
|
Fre.
|
Porc.
| |
e) Competencias técnicas
|
14
|
52%
|
0
|
0
|
3
|
14
|
0
|
0
|
f) Competencias humanas
|
12
|
44%
|
0
|
0
|
3
|
14
|
0
|
0
|
g) Ambas competencias
|
1
|
4%
|
3
|
100
|
13
|
59
|
4
|
100
|
h) Ninguna de las anteriores
|
0%
|
0
|
0
|
1
|
5
|
0
|
0
| |
Total
|
27
|
100
|
3
|
100
|
20
|
100
|
4
|
100
|
Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos Eduardo Brito y Ramiro Coronado.
Se evidencia en la tabla No. 32, sobre cuales competencias cuenta el director, el 52% de los docentes afirmó que cuenta con competencias técnicas, el 44% afirmó que competencias humanas, el 4% dijo que ambas competencias. El 100% del equipo de gestión, afirma que ambas competencias tanto técnicas como humanas.
En cuanto a los docentes del centro Ramiro Coronado, el 59% afirma que el director tiene ambas competencias, el 14% dijo que competencias técnicas y competencia humanas, respectivamente, el 5% ninguna de las anteriores, para el 100% del equipo de gestión, afirma que el director de este centro cuenta con ambas competencias.
De acuerdo a respuesta tanto de los docentes como equipo de gestión, los directores de ambos centros cuenta con competencias, con las que realiza un buen desempeño, en la dirección del centro educativo que dirigen.
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