EMEPLO DE CONCLUSIONE

EMEPLO DE CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

La presente tesis tuvo como objetivo general Analizar las incidencias de la gestión de los directores en los aprendizajes de los estudiantes del segundo grado del segundo ciclo Nivel Secundario en los Centros Educativos Liceo Profesor Ramiro Coronado y el Liceo Eduardo Brito del  Distrito Educativo 02, del Distrito Educativo 02, Regional 11, de Puerto Plata, República Dominicana 2014-2016. Dicha investigación estuvo orientada mediante la formulación de los siguientes objetivos específicos, que se indican a continuación y se concluyó los siguientes:

Objetivo No.1: Determinar los elementos que influyen en la gestión del director para mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes del segundo ciclo de media de los centros educativos Profesor ...... y el Liceo ............... ...de Puerto Plata.

Al momento de analizar las tablas y gráficos, de los cuestionarios aplicados al equipo de gestión y docentes, correspondientes al centro en cuestión; el equipo investigador concluyó que: El estilo de liderazgo que ejerce el director en el centro Eduardo Brito, como en el Ramón Coronado, es  democrático, y autocrático, predominando en ambos centros, que en los directores predominan los  estilos de liderazgo democráticos y algunos que son autocrático.

Que se determinó que los directores toman decisiones involucrando, los docentes y equipo de trabajo, por lo que se puede concluir que  los docentes son tomados en cuenta por el director.

Se pudo establecer que de acuerdo al liderazgo, el director promueve cambios innovadores y aprendizaje de los alumnos, motivación constante al docente, igual opinión emitió el equipo de gestión, afirmando que el director promueve el aprendizaje de los alumnos, motiva al docente. Evidenciándose que en ambos centros, existe buen liderazgo enfocado en promover beneficios tanto para los estudiantes como para los docentes, en cambio en el centro Ramón coronado, el director está más enfocado en los estudiantes.

A pesar de que ambos directores de los centros educativos objetos de estudio delegan funciones, confía más en sus propias habilidades.

En la resolución de conflictos, los directores toman en cuenta la opinión de los docentes en ambos centros educativos, así como también el director confía en el equipo de trabajo.

Se establece que aunque la  gestión directiva consulta los docentes aunque al final toma sus propias decisiones.

Los directores de ambos centros  consultan y fomentan igualdad dentro de la organización. Ambos directores, mantienen liderazgo pedagógico,

Se evidencia la diplomacia como estrategia empleada por los directores de los centros Eduardo Brito y Ramón Coronado, herramienta muy utilizada en el manejo de solución de conflictos.

Se evidencia que la gestión directiva del centro Eduardo Brito, se perfila como una gestión de organización del trabajo, ya que el director combina recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividad, como también es responsable con la autoridad que precisa supervisión dentro del centro. En cambio, el director del centro Ramón Coronado, es responsable con la autoridad que precisa supervisión y combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, así como encargado de agrupar acciones necesarias para el  alcance de los objetivos.

La empatía del director del centro Eduardo Brito como del centro Ramón Coronado, promueven el cambio en los docentes es muy buena, así lo afirma más de la mitad de los docentes.

Las supervisiones del director en ambos centros educativos y el equipo de gestión conlleva a la reflexión de la práctica docente, cambio de actitud del docente y la fiscalización, igual opinión, plantea el equipo de gestión.

La mayoría de los directores, tanto del centro .....como del centro ..................., han tenido experiencias en otros centros directivos, lo que le permite aplicar sus experiencias en los centros actuales donde trabaja.

El director del centro....., siempre incide en la planificación docente, el 41% dijo que casi siempre, el 67% del equipo de gestión, afirma que siempre.  En cambio, el director del centro Ramón Coronado, no siempre incide con mucha frecuencia en la planificación docente de dicho centro.  La frecuencia de incidencia del director en la planificación docente del centro educativo ...., es de anual, diaria y semanal, de acuerdo a los docentes, en cambio, el equipo de gestión establece que la misma es quincenal y diario. En cambio el director del centro Ramón coronado, es anual y diaria. Por lo que se puede establecer que la frecuencia de incidencia del director en la planificación educativa, en su mayoría es anual, lo que podría interpretarse como a inicios del año escolar.

Los factores que influyen en los cambios de los docentes, para los docentes del centro ............., es la son preparación de asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos y la capacitación técnica del mismo, en cambio, para el centro educativo, el 45% admitió que son la capacitación técnica, preparación de la asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos. Se evidencia que los factores incidentes de ambos centros son las reuniones de coordinación con los equipos educativos.

Los directores programan reuniones con el personal docente en ambos centros educativos. Lo que se puede establecer de acuerdo a los resultados, es que las reuniones, son pautadas por el director siempre. Estas reuniones se realizan regularmente, y muchas veces, tres veces al año, una vez al año. Estableciéndose que el director no tiene fecha exacta para las reuniones con el equipo educativo. La comunicación en ambos centros educativos es excelente y muy buena, en cuanto al centro .............. los docentes establecen que la misma es regular. En ambos centros educativos, existe empatía. 

La incidencia del rol del director frente a los cambios del docente en ambos centros educativos es de liderazgo, disciplina y resolución de conflicto,

La incidencia del rol del director, están contenidas en el liderazgo, la disciplina, resolución de conflictos, así lo establece la mayoría de los docentes del centro Eduardo Brito, en cambio, la mayoría del equipo de gestión dijo que están enfocado en el liderazgo y resolución de conflictos.

Con relación  al director del centro Ramón Cordero, coincidió con en que es liderazgo disciplina y resolución de conflicto, además de negociación y diplomacia.

Determinándose que los directores inciden de manera provechosa en los cambios de los docentes en especial en ambos centros educativos. 

La capacitación del director es muy importante para los docentes, así se corrobora en ambos centros educativos, ya que el rol que el director ha desempeñado en los centros educativos, contribuye a que  estos brinden orientaciones necesarias para el buen trabajo en el centro, el clima sea totalmente de armonía y de confrontación amistosa. Así lo establece tanto los docentes como el equipo de gestión.  Se puede establecer que el director en ambos centro, se preocupa por que haya un clima armónico y que los actores puedan crear realizar un buen trabajo. 

En cuanto al objetivo No.2  Determinar los criterios que guían la gestión de los directores para incentivar resultados de los aprendizajes en los estudiantes del segundo ciclo de media de los centros educativos Profesor ,,,,, y el Liceo ,,, , de Puerto Plata.

Los criterios de la gestión institucional que son cumplidos tanto en el centro Eduardo Brito como en el Ramón Coronado, entre estos criterios, están  organismos de representación y participación funcionan de manera activa, cuentan con un proyecto educativo de centro y buen uso de los recursos disponibles, que cuentan con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, un 1% refirió que existe convivencia escolar.  

Estos criterios son comunes con el equipo de gestión de ambos  centros educativos, ya que cuentan con un proyecto educativo de centro, y el centro se integra al desarrollo de la comunidad, cuenta con un equipo directivo, buen uso del tiempo escolar, organismos de representación y participación funcionan de manera activa, existiendo convivencia escolar y  buen uso de los recursos disponibles.

Se puede observar de acuerdo a los resultados, que en ambos centros educativos, reina una gestión institucional, formada a través de buenos criterios de trabajo educativo. 

Los criterios que se cumplen de acuerdo a la gestión pedagógica en ambos centros educativos, son que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje, los propósitos y contenidos curriculares son conocidos, los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante, los docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica, el centro funciona como una comunidad de aprendizaje, en el centro los docentes disponen de espacio para la reflexión pedagógica, los propósitos y contenidos curriculares son conocidos y los docentes brindan atención individualizada a cada estudiante.

Se puede evidenciar que los criterios que son cumplidos en la gestión pedagógica el principal es que el centro funciona como una comunidad de aprendizaje en ambos centros educativo y en especial, tanto los propósitos como los contenidos curriculares son conocidos por la comunidad educativa.  En ambos centros educativos, existe equidad, así lo confirma la mayoría de docentes y equipo de gestión. Lo que se puede establecer como la aplicación de un  tratamiento igualitario, por parte de la gestión directiva.

En ambos centros educativos, se evidencia  igualdad de condiciones con relación a raza, género, religión, condición social y religiosa.

El compromiso que tienen los directores en los centros educativos, se enfoca en trabajo en equipo,  y realización de tareas individuales, en especial en el centro Eduardo Brito, en cambio, en el centro Ramón coronado, el director comparte  las respuestas, ya que también se enfocan en el trabajo en equipo, tareas individuales  y tareas compartidas. Se puede observar que como compromiso de trabajo de los directores, está el trabajo en equipo y las tareas individuales, el mismo se preocupa por que ambas se lleven a cabo.

Se evidencia que los directores, tanto  del centro ........................... como del centro ...., cuentan con competencias  tanto humanas, técnicas, así lo establecen los docentes y equipo de gestión.

En cuanto al objetivo No.3 Identificar las estrategias que utilizan los   directores para mejorar los resultados de los aprendizajes en los estudiantes del segundo ciclo de media en los centros educativos  Profesor ................... y el Liceo.........................de la provincia de ................., República Dominicana.

Dentro de las estrategias que le corresponden al director en su gestión, se encuentra  la designación de responsabilidades siempre se cumplen así lo establecen los docentes y el equipo de gestión, por lo que se puede concluir que en estos centros educativos, se evidencia que el director designa responsabilidades al equipo de trabajo.  Lo evidencia un buen trabajo en equipo.

Se evidencia que el director del centro ....................,  siempre toma en cuenta las  destrezas y habilidades de cada miembro de su personal y delega funciones, en cambio en el centro Ramón coronado, el director casi siempre y a veces, cuenta con las destrezas y habilidades de cada miembro de su personal y delega funciones. Por lo que aunque el director delega funciones, no deja de confiar en sus destrezas y habilidades.

Tanto el director del centro ....................... como del centro .............................., siempre realizan consultas con los diferentes organismos para la toma de decisiones del centro, establecido por los docentes y equipo de gestión. Ambos directores realizan visitas a las aulas con la intensión de supervisar la práctica docente, evidenciándose que estas visitas son realizadas mensual, diarias, trimestral, el equipo de gestión, establece que estas visitas mensual.

Dentro de las prácticas de supervisión realizadas por el director, está la supervisión de los cuadernos a los estudiantes, en el centro Eduardo Brito, pero que dichas visitas son a veces, solo el 19% establece que son realizadas siempre, el 67% del equipo docente afirma que son realizadas siempre.

En cuanto al centro Ramón Coronado, el 55% de los docentes afirman que siempre el director revisa el cuaderno de los estudiantes.  Como parte de sus responsabilidades de supervisión, el director en ambos centro se encarta de la revisión de los acuerdos a los estudiantes.

El director del centro Eduardo Brito,  siempre permite la participación de los miembros del equipo de gestión en todas las actividades previamente planificadas por el centro, así lo corrobora el equipo de gestión.

En cuanto  al director del centro Ramón Coronado, los afirman que siempre el director permite la participación de todos los miembros del Equipo de Gestión en todas las actividades previamente planificadas por el centro, corroborado así por el equipo de gestión.

Los directores acompañan mensualmente los procesos educativos, así como también semanal  y quincenal.

Se determinó que el trabajo que realiza el equipo de gestión, brinda muchas respuestas a un método de trabajo ordenado y sistemático, igual respuesta aportan  los equipo de gestión de ambos centros.

De acuerdo a los resultados, en ambos centros educativos, se evidencia un trabajo organizado, sistemático y ordenado por parte del equipo directivo.

Tanto el director del centro ....................... y ............................, asisten a cursos, conferencias, talleres que les permiten estar actualizados para mejor desempeño de sus docentes, así lo establecen los docentes y equipos de gestión de ambos centros educativos, estableciéndose que se preocupan por mantenerse a la vanguardia y actualización, ya que asiste a conferencias, talleres, buscando mejorar el desempeño docente en el centro que dirige.

PAUTAS PARA LA PRESENTACION FINAL, EN EL PAWER POINT

Pautas para la presentación del trabajo final  

En un pawer point

El tema del proyecto 
Nombres de los investigadores
 antecedentes  UNA DIAPOSITIVA 
El contexto UNA DIAPOSITIVA 

El problema en un párrafo UNA DIAPOSITIVA 

Objetivo general y específicos

Marco teórico 5 autores

Autor	años	Conceptos

Metodología del trabajo ( tipo de investigación, método, población y muestra).



DISCUSIONES  DE LOS DATOS

CONCLUSIONES

EVIDENCIAS

Nota: Tiempo 10 por grupos, deben participar todos los del equipo.

PRESENTACIÓN DE LOS DATOS

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS 

En este capítulo se presentan los resultados del procesamiento de las informaciones obtenidas a través de entrevistas y cuestionarios aplicados a los sujetos informantes, que participaron en la investigación “Gestión del Director en los Aprendizajes de los Estudiantes del  Nivel Secundario, en las asignaturas que son  objeto de Pruebas Nacionales, en los Centros Educativos Liceo Profesor Ramiro Coronado  y el Liceo Eduardo Brito del Distrito Educativo 02, Regional 11, de Puerto Plata, República Dominicana 2014-2016¨. Dichos resultados se presentan en tablas y gráficos con sus respectivos comentarios.

Tabla No. 1

Sexo

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Frec	Porc	Frec	Porc	Frec	Porc	Frec	Porc
a) Femenino	15	55%	1	33	8	40	3	75
b) Masculino	12	15%	2	67	12	60	1	25
Total	27	15%	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Al cuestionar a los docentes del Eduardo Brito, el 56% afirmó que pertenece al sexo femenino, el 44% dijo que al sexo masculino. En cuanto al equipo de gestión, el 67% corresponde al sexo masculino, y el 33% femenino.

Por otro lado los docentes centro Ramiro  Coronado, el 60% es del sexo masculino, y el 40% femenino, el equipo de gestión por su parte, el 75% es del sexo femenino y el 25% masculino.

De esto se infiere que la mayoría de los actores de ambos centros educativos es femenino.

Tabla No. 1

Sexo:

Tabla No. 2

Años en servicio como docente de esta institución:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Frec	Porc	Frec	Porc	Frec	Porc	Frec	Porc
a) 1-5 años.	15	55%	1	33	6	30	3	75
b) 6-10 años	4	15%	2	67	4	20	0	0
c) 11-15 años	4	15%	0	0	8	40	1	25
d) 16 años o más.	4	15%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100%	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

La cantidad de años en servicio como docente, el 55% contestó que tiene de 1 a 5 años laborando en esta institución, el 15% tiene de 6 a 10 años, de 11 a 15 años y más de 16 años, respectivamente.  En cuanto al equipo de gestión de este centro, el 67% tiene de 6 a 10 años de servicio en la institución, el 33% dijo que tiene de 1 a 5 años.

Por otro lado, los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 40% tiene de 11 a 15 años de servicios en la institución, el 30% dijo tener de 1 a 5 años, y el 20% de 6 a 10 años de servicio, el equipo de gestión en cambio, afirmó tener el 75% de 1 a 5 años, el 25% dijo de 11 a 15 años.

Es evidente que existe un personal, relativamente nuevo en estos centros educativos, ya que mayoría tiene de 1 a 5 años en servicio en este personal

 Tabla No. 2

Años en servicio como docente de esta institución:

Tabla No.3

Nivel Académico alcanzado:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Maestro Normal Primario		0%	0	0	1	3	0	0
b) Profesorado en Educación		0%	0	0	0	0	0	0
c) Licenciado en Inicial		0%	0	0	0	0	0	0
d) Licenciado en Básico		0%	0	0	0	0	0	0
e) Licenciado en Medio	19	70%	1	33	16	53	4	100
f) Especialidad	4	15%	1	33	5	17	0	0
g) Maestría en	4	15%	1	33	0	0	0	0
h) Doctorado en		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	30	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

El 70% de los docentes encuestados del centro Eduardo Brito, es licenciado del nivel medio, el 15% tiene especialidad y maestría, respectivamente. El equipo de gestión el 33% es licenciado de media, tiene especial y maestría en educación.

En cuanto a los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 53% es licenciado de media un 17% tiene especialidad, en cuanto al equipo de gestión, el 100% es licenciado de media.

La mayoría de los docentes son licenciados en el nivel medio, y los docentes y equipo de gestión del centro Eduardo Brito, tienen especialidad y maestrías.

Tabla No. 4

Cuál de los siguientes estilos de liderazgos ejerce el director en este centro

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Democrático	16	59%	0	0	12	60	4	100
b) Autoritario	8	30%	2	67	3	15	0	0
c) Autocrático	3	11%	0	0	3	15	0	0
d) Paternalista		0%	0	0	0	0	0	0
e) Liberal		0%	0	0	2	10	0	0
f) Coaching		0%	1	33	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

En la tabla No.4, se evidencia los resultados con relación al estilo de liderazgo que ejerce el director en el centro Eduardo Brito, el 59% contestó que es democrático, el30% autoritario y un 11% autocrático.  El equipo de gestión en cambio, el 67% afirma que este es democrático, y el 33% coaching.

Por otro lado, en cuanto a los docentes del centro  Ramiro  Coronado Brito, el 60% admite que el director ejerce el estilo de liderazgo democrático, el 15%refiere que es autoritario y autocrático, respectivamente, el 100% del equipo de gestión afirma que es democrático.

Predomina en ambos centros directores con estilos de liderazgo democráticos y algunos que son autocrático.

Tabla No. 5

El director, toma decisiones tomando en cuenta el punto de vista de los docentes:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre.	19	70%	0	0	2	10	1	25
b) Casi siempre.	6	22%	1	33	12	60	3	75
c) A veces	2	8%	2	67	6	30	0	0
d) Casi nunca.		0%	0	0	0	0	0	0
e) Nunca.		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Al cuestionar a los docentes con relación a si el director toma decisiones tomando en cuenta el punto de vista de los docentes, el70% de los docentes respondió que siempre, el 22% casi siempre y el 8% dijo que a veces. El 67% del equipo de gestión, afirma que a veces, y el 33% respondió que casi siempre.

En cuanto a los docentes del centro Ramiro  Coronado Brito, el 60% refiere que casi siempre el director toma decisiones tomando en cuenta el punto de vista de los docentes, el 30% refiere que a veces, por otro lado, el equipo de gestión, el 75% afirma que casi siempre y el 25% siempre.

Se evidencia que el docente en ambos centros educativos es tomado en cuenta por el director. 

Tabla No. 6

El liderazgo del director promueve:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Frec	Porc	Frec	Porc	Frec	Porc	Frec	Porc
a) El aprendizaje de los alumnos	6	22%	2	67	13	65	4	100
b) Motivación constante al docente	4	15%	0	0	5	25	0	0
c) Cambios innovadores al docente	14	52%	1	33	2	10	0	0
d) Que el docente sea un líder	3	0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Con relación al liderazgo que promueve el director, el 52% contestó que promueve cambios innovadores al docente, el 22% contestó que el aprendizaje de los alumnos y el 15% dijo que motivación constante al docente. Para el 67% del equipo de gestión, el liderazgo que promueve el director es el aprendizaje de los alumnos, el 33% refiere que cambios innovadores al docente.

Con relación a la opinión de los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 65% refiere que el aprendizaje de los alumnos, el 25% indica que motivación constante al docente, pare el 100% del equipo de gestión, el 100% refiere que el aprendizaje de los alumnos.

Existe buen liderazgo en el director de ambos centros ya que en el centro Eduardo Brito, el mismo se enfoca y promueve tanto beneficios para estudiante como para el docente, en cambio en el Ramiro  Coronado, se evidencia que el mismo se enfoca mucho en el estudiante.

Tabla No. 7

El director, confía más en sus propias habilidades:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre.	5	19%	1	33	1	5	0	0
b) Casi siempre.	14	52%	2	67	9	45	2	50
c) A veces	6	22%	0	0	6	30	1	25
d) Casi nunca.	2	7%	0	0	3	15	1	25
e) Nunca.		0%	0	0	1	5	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Con relación al liderazgo que promueve el director, el 52% de los docentes del centro Eduardo Brito contestó que promueve cambios innovadores al docente, el 22% contestó que el aprendizaje de los alumnos y el 15% dijo que motivación constante al docente.   En cambio, el 67% de los integrantes del equipo de gestión afirmó el 67% que casi siempre y el 33% siempre.

En cuanto a los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 45% dijo que casi siempre, el 30% contestó que casi siempre, el 15% indicó que casi nunca, el 5% refiere que siempre y nunca, respectivamente.  El 50% del equipo de gestión, afirma que casi siempre, el 25% a veces y nunca, respectivamente.

Es evidente que en ambos centros el director  confía en sus propias habilidades, lo que debe mejorarse, ya que como líder, este debe delegar funciones en el equipo docente.

Tabla No. 8

Al momento de resolver un conflicto, el director toma en cuenta la opinión de los docentes:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre.	16	59%	1	33	7	35	1	25
b) Casi siempre.	8	30%	0	0	5	25	3	75
c) A veces	3	11%	2	67	8	40	0	0
d) Casi nunca.		0%	0	0	0	0	0	0
e) Nunca.		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

En la tabla no.8, se evidencia que para el 59% de los docentes, siempre al momento de la directora resolver un conflicto, esta toma en cuenta la opinión de los docentes, el 30% refiere que casi siempre y un 11% contestó que a veces. El 67% del equipo de gestión dijo que a veces, el 33% contestó que siempre

Al momento de resolver un conflicto, los docentes del centro Eduardo Brito, el 40% admitió que a veces, al momento de resolver un conflicto, el director toma en cuenta la opinión de los docentes, el 35% indicó que siempre y el 25% dijo que casi siempre.  Para el 75% del equipo de gestión, admite que el director lo hace casi siempre, y el 25% siempre.

Se evidencia que el director toma en cuenta la opinión de los docentes, en ambos centros educativos.

Tabla No. 9

El director confía en el trabajo en equipo:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a)    Siempre	20	74%	1	33	15	75	4	100
b) Casi siempre.	6	22%	2	67	5	25	0	0
c) A veces	1	4%	0	0	0	0	0	0
d) Nunca.		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Al cuestionar a los docentes si el director confía en el trabajo en equipo, el 74% contestó que siempre, el 22% refiere que a casis siempre, solo un 4% dijo que a veces. El equipo de gestión de este centro, el 67% dijo que casi siempre, el 33% contestó que siempre.

En cuanto a los docentes del centro Eduardo Brito, el 75% afirmó que siempre el 25% indicó que casi siempre, el centro Ramiro  Coronado, el 100% respondió que siempre el director confía en el trabajo en equipo.

Se evidencia que el director confía en el trabajo en equipo en ambos centros.

Tabla No. 10

El director, consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, pero al final toma las decisiones por sí mismo:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre.	17	63%	0	0	1	5	0	0
b) Casi siempre.	6	22%	3	100	6	30	1	25
c) A veces	4	15%	0	0	4	20	1	25
d) Casi nunca.		0%	0	0	5	25	1	25
e) Nunca.		0%	0	0	4	20	1	25
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

En la tabla No.10, se evidencia la respuesta de los docentes con relación a si el director consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, el 63% dijo que siempre, el 22% contestó que casi siempre, el 15% dijo que a veces, el equipo de gestión por su parte, el 100% refirió que casi siempre.

Para el centro Ramiro  Coronado, el 30% de los docentes afirmaron que casi siempre el director consulta con los docentes y fomenta la igualdad dentro de la organización, pero al final toma las decisiones por sí mismo, el 25% indicó que casi nunca, el 20% refirió que nunca, un 20% respondió que a veces, respectivamente.  Por otro lado el equipo de gestión del centro Ramiro  Coronado, indicó el 25% que casi siempre, a veces, casi nunca y nunca, el director consulta a los docentes.

Se puede inferir, que aunque el director fomenta la igualdad dentro del centro, demuestra una actitud autócrata, ya que no delega funciones.

Tabla No. 11

El perfil del director se amplía a un liderazgo pedagógico:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre	20	74%	2	67	9	45	1	25
b) Casi siempre	4	15%	1	33	7	35	3	75
c) A veces	3	11%	0	0	4	20	0	0
d) Nunca.		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100%	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Con relación al perfil del director, se le cuestionó a los docentes si se amplía a un liderazgo pedagógico, el 74% contestó que siempre, el 15% dijo que casi siempre y un 11% dijo que a veces.  El equipo de gestión de este centro, el 67% opinó que siempre el perfil del director se amplía a un liderazgo pedagógico, el 33% refirió que casi siempre.

Los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 45% dijo que siempre el perfil del director se amplía a un liderazgo pedagógico, el 35% refirió que casi siempre, el 20% a veces, para el 75% de los integrantes del equipo de gestión, estos afirman que casi siempre, el 25% dijo que siempre.

Se puede observar, que el director en ambos centros, mantiene el liderazgo pedagógico, así lo establecen los actores encuestados.

Tabla No. 12

La diplomacia es una estrategia empleada por el director para la solución en manejos de conflictos:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre	14	52%	1	33	9	45	1	25
b) Casi siempre	10	37%	2	67	6	30	2	50
c) A veces	3	11%	0	0	5	25	1	25
e) Nunca		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Para el 52% de los docentes del centro Eduardo Brito, siempre para el director la diplomacia es una estrategia empleada por el director para la solución de manejos de conflictos, el 37% contestó que casi siempre y el 11% dijo que a veces.  El 67% afirma que casi siempre la diplomacia es una estrategia empleada por el director para la solución de conflictos, el 33% indicó que siempre.

En cuanto a los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 45% afirma que la diplomacia es una estrategia empleada por el director como forma de manejar conflictos, el 30% afirmó que casi siempre y el 25% dijo que a veces.  Para el 50% del equipo de gestión, afirmó que casi siempre y el 25% dijo que siempre y a veces.

Lo que se puede evidenciar que la diplomacia es una herramienta/estrategia con la que el director maneja los conflictos del centro.

Tabla No. 13

El director en su gestión como forma de organización del trabajo

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
A.     combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades	16	59%	1	33	5	25	1	25
B.     agrupa acciones necesarias para el alcance de objetivos		0%	1	33	4	20	1	25
C.     es responsable con la autoridad que precisa supervisión	6	22%	1	33	3	25	0	0
D.     coordina en todos los sentidos.	5	19%	0	0	8	40	2	50
Total	27	100%	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Refiere el 59% que el director en su gestión como forma de organización del trabajo combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, en un 22% es responsable con la autoridad que precisa supervisión, para el 19% el director coordina en todos los sentidos. El 33% de los integrantes del equipo de gestión indicó que combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, agrupa acciones necesarias para el alcance de los objetivos, es responsable con la autoridad que precisa supervisión.

En cambio, los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 40% establece que coordina en todos los sentidos, el 25% dijo que es responsable con la autoridad que precisa supervisión y combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, el 20% agrupa acciones necesarias para el alcance de los objetivos, el 50% del equipo de gestión afirma que coordina en todos los sentidos, el 25% indicó que combina los recursos materiales y humanos en el desarrollo de tareas y actividades, agrupa acciones necesarias para el alcance de los objetivos.

Se puede inferir que la gestión del director de ambos centros, proporciona múltiples ventajas a su favor.

Tabla No. 14

La empatía del director para promover el cambio en los docentes es:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Muy buena	16	59%	2	67	6	30	1	25
b) Buena	9	33%	1	33	10	50	3	75
c) Regular		0%	0	0	4	20	0	0
d) Deficiente	2	8%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

En la tabla No. 14, se observa que la empatía del director para promover el cambio en los docentes es muy bueno, así lo establece el 59% de los docentes encuestados, en cambio un 33% dijo que es buena y un 8% deficiente.  Para el 67% del equipo de gestión es muy buena, el 33% dijo que es buena.

En cuanto a las respuesta del centro Ramiro  Coronado, el 50% indicó que buena, el 30% muy buena y el 20% regular. Para el 75% del equipo de gestión afirmó que la empatía del director para promover el cambio en los docentes, el 75% dijo que es buena, el 25% muy buena.

Se evidencia que los directores han usado empatía sus respectivos centros, con lo que logrará apoyo y afecto de sus equipos de trabajo.

Tabla No. 15

Las supervisiones del director  y el equipo de gestión conlleva  a:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) La reflexión de la práctica docente	18	67%	1	33	15	75	3	75
b) Cambio de actitud del docente	6	22%	2	67	1	5	1	25
c) La fiscalización	3	11%	0	0	2	10	0	0
d) Ningún efecto		0%	0	0	2	10	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Las supervisiones del director y el equipo de gestión, refiere el 67% delos docentes que conlleva a la reflexión de la práctica docente, un 22% dijo que cambio de actitud del docente y un 11% a la fiscalización.  Para el 67% del equipo de gestión el cambio de actitud del docente, el 33% para la reflexión de la práctica docente.

Al cuestionar a los docentes del centro Ramiro  Coronado con relación a las consecuencias de las supervisiones del director y el equipo de gestión, el 75% establece que reflexión de la práctica docente, el 10% la fiscalización y ningún efecto, el 5% cambio de actitud del docente.  El equipo de gestión indicó 75% reflexión de la práctica docente y el 25% cambio de actitud del docente.

Se evidencia que con las supervisiones el director ha logrado en especial la reflexión de la práctica docente y apoyo de parte del docente

Tabla No. 16

El director ha tenido experiencia educativa en otros centros educativos:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Si	12	44%	2	67	8	40	3	75
b) No	15	56%	1	33	12	60	1	25
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Al cuestionar a los docentes del centro Eduardo Brito, si ha tenido el director experiencia  educativa en otros centros educativos, el 56% refirió que no, un 44% dijo que sí. El equipo de gestión contestó el 67% que sí, el 33% dijo que no.

Para el 60% de los docentes del centro Ramiro  Coronado contestó que no, el 40% dijo que sí, en cuanto al equipo de gestión, el 75% afirmó que sí, y el 25% dijo que no.

De acuerdo a estos resultados, los directores,  el director ha tenido experiencia educativa en otros centros, lo que le permite aplicar sus experiencias en los centros actuales donde trabaja.

Tabla No. 17

Incide el director en la planificación docente:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre	16	59%	2	67	5	25	2	50
b) Casi siempre	11	41%	1	33	5	25	1	25
c) A veces		0%	0	0	6	30	1	25
d) Nunca		0%	0	0	4	20	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Al cuestionar a los docentes sobre la incidencia del director en la planificación docente, el 59% dijo que siempre, el director incide en la planificación docente, el 41% dijo que casi siempre.  En cuanto al equipo de gestión, el 67% dijo que siempre, el 33% contestó que casi siempre. 

En cuanto al centro Ramiro  Coronado, el 30% de los docentes contestó que a veces el director incide en la planificación docente, el 25% estableció que siempre y casi siempre, en cuanto al equipo de gestión el 50% dijo que siempre, el 25% afirmó que casi siempre y a veces.

Se evidencia la incidencia del director en las planificaciones docentes de sus respectivos centros.

Tabla No. 18

Incide el director en la planificación docente:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Anual	18	40%	2	20	12	31	3	43
b) Trimestral	6	13%	0	0	4	10	1	14
c) Quincenal	3	7%	3	30	6	15	1	14
d) Semanal	8	18%	2	20	7	18	1	14
e) Diaria	10	22%	3	30	10	26	1	14
Total	45	100%	10	100	39	100	7	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

El tipo de planificación que utiliza el director, de acuerdo al 40% de los docentes, es una planificación anual, el 22% refiere que el director utiliza diaria, un 18% contestó que semanal, el 13% afirmó que la planificación es usada trimestralmente por la directora.  El equipo de gestión, estableció el 30% que es quincenal y diario,  el 20% refirió que anula y semanal.

En cuanto a las respuestas de los docentes del centro Ramiro  Coronado,  el 31% indicó que las incidencia de las planificaciones del docente por parte del director, es anual, el 26% refirió que diaria, el 18% indicó que semanal, el 15% quincenal y el 10% trimestral.  En cuanto al 43% del equipo de gestión, dijo que estas incidencias son anuales, el 14% estableció que trimestral, quincenal, semanal y diaria.

La frecuencia de incidencia del director en la planificación educativa, en su mayoría es anual, lo que podría interpretarse como a inicios del año escolar.

Tabla No. 19

Para el  director ¿Cuáles son los factores que influyen en los cambios de los docentes?

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Preparación de la asignatura.	10	37%	2	67	6	27	1	25
b) Reunión de coordinación de equipos educativos.	10	37%	0	0	6	27	2	50
c) Capacitación técnica.	7	26%	1	33	10	45	1	25
Total	27	100%	3	100	22	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Refieren los docentes encuestados, que para el director, los factores que influyen en los cambios de los docentes son preparación de asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos, para un 37% respectivamente, un 26% dijo que capacitación técnica.

La opinión de los docentes del centro educativo Ramiro  Coronado, el 45% afirmó que los factores que influyen en los cambios de los docentes, son capacitación técnica, el 27% indicó que preparación de la asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos, en cambio, el 50% del equipo de gestión indicó que reunión de coordinación de equipos educativos y el 25% refirió que preparación de la asignatura y reunión de coordinación de equipos educativos, y capacitación técnica.

Se evidencia que los factores incidentes de ambos centros son las reuniones de coordinación con los equipos educativos

Tabla No. 20

El director programa reuniones con el personal docente:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Siempre	17	63%	2	67	10	50	3	75
b) Casi siempre	10	37%	1	33	5	25	1	25
c) A veces		0%	0	0	5	25	0	0
d) Nunca		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

En la tabla No. 20 se observa que el 63% de los docentes contestó que el director siempre programa reuniones con el personal docente, el 37% dijo que casi siempre. En cambio, el 67% del equipo de gestión afirma que siempre el director programa reuniones con el personal docente.

En cuanto a los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 50% afirma que siempre el director programa reuniones con el personal docente, el 25% refiere que casi siempre y a veces, el 75% del equipo de gestión, considera que siempre, el 25% indicó que casi siempre.

Lo que se puede establecer de acuerdo a los resultados, es que las reuniones, son pautadas por el director siempre.

Tabla No. 21

Con que regularidad se reúne el director, con el equipo de gestión y con el personal docente:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Una vez al año		0%	0	0	1	5	0	0
b) Dos veces al año		0%	0	0	0	0	0	0
c) Tres veces al año	10	37%	1	33	7	35	0	0
d) Otras. Especifique:	17	63%	2	67	12	60	4	100
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

De acuerdo a la tabla No.21,  el 63% de los docentes establece que el director con regularidad se reúne con el equipo de gestión y el personal docente, en otras fechas.  El 67% refirió que otras fechas y el 33% indicó que tres veces al año.

En cuanto a la respuesta de los docentes del centro Ramiro  Coronado, el 60% estableció que en otras fechas, el 35% dijo que tres veces al año y un 5% una vez al año. El 100% del equipo de gestión de este centro, estableció que en otras fechas.

Se puede observar que el director no tiene fecha exacta para las reuniones con el equipo educativo.

Tabla No. 22

La comunicación del director y del equipo de gestión hacia los docentes es:

Alternativas	Centro Eduardo Brito				Centro Ramiro  Coronado
	Docentes		Equipo de gestión		Docentes		Equipo de gestión
	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.	Fre.	Porc.
a) Excelente	15	55%	0	0	4	20	2	50
b) Muy buena	12	44%	2	67	5	25	0	0
c) Buena		0%	1	33	5	25	2	50
d) Regular		0%	0	0	6	30	0	0
e) Deficiente		0%	0	0	0	0	0	0
Total	27	100	3	100	20	100	4	100

Fuente: Cuestionario aplicado a los docentes e  integrantes del Equipo de Gestión de los centros educativos  Eduardo Brito y Ramiro  Coronado.

Al cuestionar con relación a la comunicación entre el director y el equipo de gestión hacia el docente, el 55% de los docentes del centro Eduardo Brito, dijo que es excelente, el 44% dijo que es muy buena.  El equipo de gestión por su parte, el 67% dijo que muy buena la comunicación, el 33% refirió que buena.

En cambio, el 30% de los docentes del centro Ramiro  Coronado, manifestó que s regular la comunicación entre el director y el equipo de gestión hacia los docentes, el 25% dijo que muy buena y buena, el 20% contestó que excelente.  El equipo de gestión por su parte, el 50% afirmó que excelente y buena, respectivamente.

La comunicación del director, con el equipo de gestión con relación a los docentes es considerara excelente, lo que se toma como una gestión directiva en ambos centros.