Ejemplo de planteamiento del problema, preguntas , objetivos y justificación

 Planteamiento Del Problema 

La violencia escolar es un fenómeno que se ha presentado en los últimos años en algunos países a nivel mundial, situación que ha llevado a los organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF); a profesores, psicólogos, psiquiatras e investigadores a una constante preocupación, ya que cada vez son más frecuentes este tipo de conductas agresivas en los alumnos, lo que impide el desarrollo normal del Proceso enseñanza y aprendizaje. 

 Por tanto República Dominicana no escapa de tal situación, al contrario está dentro de los países con altos niveles de violencia escolar, de acuerdo a un estudio elaborado por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) en 2011, en el que República Dominicana quedó entre los cinco países de América Latina con mayor índice de violencia física entre pares. El estudio abarcó a los estudiantes de sexto grado de primaria de 16 países latinoamericanos que fueron consultados sobre casos de robo, insultos o golpes ocurridos durante el último mes previo a la entrevista (mayo). 

Refieren Fernández y Justicia (2006): “que las situaciones de conflictos entre iguales, están determinadas por una serie de factores  tanto físico, verbal como emocional, el cual  abarcan desde el contexto social, hasta el ámbito institucional y especialmente sus protagonistas más cercanos son los docentes y los alumnos” (p.49).  

En relación a lo citado por el autor, en los centros educativos se dan situaciones en las cuales los alumnos se manifiestan de forma agresiva, expresan conductas impertinente, manifestaciones de burlas, lenguaje obsceno, rebeldía hacia el personal de la institución, apatía por el conocimiento, peleas entre pares, destrucción y daños de los materiales de la institución; por lo que el desarrollo de la docencia se ve afectado, pues las actuaciones de violencia demanda la atención del docente, el cual debe ocuparse de solucionar las situación presentada y dejar a un lado el desarrollo de su planificación en base a los contenidos curriculares. 

La falta de involucramiento por parte de los padres en la vida escolar de sus hijos, en conjunto su desatención o exposición del niño a una familia conflictiva y violenta dentro del hogar, también puede promover comportamientos antisociales encausados hacia sus compañeros de clase y hacia el personal escolar. Además el entorno social en que se desarrollan los alumnos, puede que no sea el más adecuado, ya que cada día que transcurre la violencia permea todos los ámbitos sociales a tal punto,  que muchas situaciones de violencia se van haciendo parte de la rutina de las personas del entorno y de las propias familias. 

 Sin embargo, la violencia escolar puede conllevar a la baja autoestima, ausentismo, agresividad, bajo rendimiento escolar, irrespeto a las normas de la institución, deserción escolar, entre otras situaciones que pueden obstaculizar el Proceso Enseñanza y Aprendizaje. La dirección del centro educativo, puede enfrentar grandes dificultades como efectos de la violencia,  pues el maltrato escolar entre  iguales limita los aprendizajes significativos. 

Los centros educativos tienen la enorme responsabilidad de proteger la población estudiantil y cumplir con los lineamentos que emanan directamente del Ministerio de Educación, por lo que se entiende que de no solucionarse esta problemática, se percibe que la institución educativa enfrentará, pérdida de la armonía escolar, indisciplina permanente, irrespeto de las normas, entre otras, por lo que se hace necesario, la presente investigación sobre los factores que inciden en la violencia escolar en el Segundo Ciclo del Nivel Básico del Centro Educativo ..................... 

 En función del problema expuesto se hacen las  siguientes preguntas 

¿Cuáles son los factores que inciden en la violencia escolar en el Segundo Ciclo de Básica del centro educativo ...............            

¿Cuál es la frecuencia de casos de violencia escolar que se presentan en los alumnos del Segundo Ciclo del Nivel Básico en el centro educativo ...............? 

¿Cuáles son los tipos de violencias que afectan a los  alumnos  del Segundo Ciclo del Nivel Básico en el centro educativo ................? 

¿Cuáles son las causas que influyen en la violencia escolar en los alumnos del Segundo Ciclo del Nivel Básico en el centro educativo escuela ......................? 

12 

¿Cuáles son los efectos de violencia escolar en los alumnos del Segundo Ciclo del Nivel Básico del Centro Educativo .................? 

¿Cuáles son las estrategias utilizadas por el docente para manejar la violencia en el aula del Segundo Ciclo del Nivel Básico del Centro Educativo ...............? 

¿Cuáles son los mecanismos que utiliza el centro para la resolución de los conflictos de violencia escolar en el Segundo Ciclo del Nivel Básico del Centro Educativo ................? 

 Objetivos de la Investigación 

 Objetivo General: 

Analizar los factores que inciden en  la violencia escolar en el Segundo Ciclo del Nivel Básico del centro educativo .................................................................

1.4.2 Objetivo Específico: 

Determinar la frecuencia de casos de violencia escolar que se presentan en los alumnos del Segundo Ciclo del Nivel Básico del centro educativo..............

Identificar los tipos de violencias que se generan a los alumnos del Segundo Ciclo del Nivel Básico del centro educativo .................. 

Verificar las causas que influyen en la violencia escolar en los alumnos del Segundo Ciclo del Nivel Básico del centro educativo ................................ 

Identificar los efectos de violencia escolar en los alumnos del Segundo Ciclo del Nivel Básico del Centro Educativo ............................ 

Señalar las estrategias utilizadas por los docentes para manejar la violencia en el aula del Segundo Ciclo del Nivel Básico del centro educativo del centro educativo ................. 

Identificar los mecanismos que utiliza el centro para la resolución de los conflictos de la violencia escolar en el Segundo Ciclo del Nivel Básico del Centro Educativo .................. 

Justificación 

La presente investigación es importante debido a la necesidad de frenar la violencia escolar, en los centros educativos que viene presentando una incrementación exorbitante causada por el alto índice de violencia que afecta la sociedad y que incide directamente en los alumnos, alterando el ambiente escolar. Esta investigación tiene como propósito general, analizar los factores que inciden en  la violencia escolar en el Segundo Ciclo del Nivel Básico del centro educativo .................................

La investigación se llevó a cabo con el objetivo de contribuir con el buen funcionamiento del Centro Educativo Luz Varona, ya que la educación es responsabilidad de todos; a través de ella se determinará la frecuencia de casos de violencia presentados en el aula, verificará las causas que influyen en la violencia escolar y los efectos que generan, se identificará los tipos de violencias presentada por  los alumnos, además se señalará las estrategias utilizadas por los docentes para manejar la violencia en el aula y los mecanismos que utiliza el centro para contrarrestar la violencia en las aulas del centro educativo ............................ 

Es importante señalar que todas ellas tienen un marcado carácter de síntoma, es decir, representan el emergente de un ambiente problemático, tenso y especialmente poco gratificante. Las situaciones de abuso y maltrato entre iguales presentan un elevado índice de ocurrencia en las instituciones educativas.............

como formadora de valores juega un papel preponderante en el desarrollo social de los jóvenes y adolescentes sin olvidar la injerencia de la familia y la sociedad en general. 

Partiendo de esta premisa, esta investigación tiene relevancia debido a la necesidad de estudiar los factores generadores que inciden en  la  violencia escolar, mediante el análisis se espera contribuir con la solución de conflictos entre los alumnos,  al fomento y fortalecimiento de valores, los cuales determinan la actitud y comportamiento del ser humano. 

La presente investigación tiene relevancia social para los alumnos por cuanto le brindará la oportunidad de mejorar su condición socio–afectiva y reflexionar sobre la importancia de los valores en la consecución de metas que lo condicionan como persona, capaz de elegir y tomar decisiones frente a estas  situaciones que se presentan día a día en  el  Centro, las cuales asumirá con responsabilidad para contribuir un futuro equilibrado y justo. 

Para los docentes reviste gran importancia por cuanto le permitirá la concientización de estos como seres humanos, centrándose en valores que pueden transmitir a sus alumnos. Será importante para el Centro, como responsable fundamental de promover y sustentar aquellos valores que son reconocidos universalmente  basados en la dignidad y el  respeto hacia los demás.  

 Ayudará a los actores de la comunidad educativa, a cambiar  esas actitudes negativas  de violencia que influye en la sociedad, fomentando el respeto y creando un ambiente agradable, de  afectos, armonía y amor. 

Con la presente investigación, se tratará de aportar ideas que ayuden a disminuir este problema, conjuntamente con la participación de la comunidad escolar para el establecimiento de normas de respeto en los centros educativos que incluyan las relaciones entre alumnos, profesores, tutores, directivos, administrativos y personal de apoyo. Es importante llegar a un consenso sobre la disciplina que se impondrá sobre ciertos actos que dañan a los niños, incitándolos a la socialización con las familias y que sus  hijos sean integrados a la comunidad escolar. 

ejemplo 4 de planteamiento

La sobre edad, como la consigna la Ley General de Educación Dominicana, Ley No. 66-97, es cuando uno una estudiante posee dos o más años por encima de la edad requerida en cada grado. La ley general de educación contempla que a partir de los cinco años, todos los niños/as deben iniciar la educación básica en los centros educativos de manera formal. El nivel básico tiene una duración de ocho (8) años, los cuales están divididos por ciclos. Los niños/as a la edad de trece años, ya deben haber terminado el nivel básico, de no ser así entonces ya entran en la clasificación de niños/as con sobreedad escolar, en el sistema educativo dominicano la sobreedad alcanza cifras muy significativas, como es el 22% para los y las estudiantes del Nivel Básico (SEE-OCI, 2005). 

 En ese sentido, la sobreedad es un fenómeno que afecta la educación dominicana en los últimos años. Al respecto  la referida Ley 66-97, plantea que un estudiante está en sobre edad cuando posee dos o más años por encima de la edad requerida para el grado. Esta condición afecta de manera directa la población escolar del Nivel Primario, y limita el alcance de los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación.  De acuerdo al Plan Decenal 2008 – 2018, la República Dominicana ocupa un lugar importante respecto a los demás países de América Latina en cobertura, para atender la sobre edad, repitencia y abandono escolar, además dice, que son notorios los avances del país en relación al número de años de escolaridad promedio de la población dominicana, casi duplicando el número de años de escolaridad en apenas una década. 

Sin embargo, pese a los esfuerzos para mejorar los indicadores de sobre edad existen en el país aún cifras significativas de niños con sobre edad, presentándose ese mismo comportamiento en las Escuelas Loma de Castañuela y José Gabriel García en el sector de Loma de Castañuela,  porque existe una población de niños/as que entran en la categoría de estudiantes con sobre edad escolar.

 El Centro Educativo Loma de Castañuelas generó una matrícula inicial de 382 estudiantes  de ambos sexo y culminando el año escolar con la matrícula igual a la iniciada, distribuida de la siguiente manera: siendo 193 varones para un 50.52% y 188 hembras para un 49.48%, teniendo este centro, una sobre edad  de 11 estudiantes  de ambo sexo, siendo 6 varones para un  1.57% y 5 hembras para 1.31%. En este centro la deserción escolar estuvo ausente en todos los aspectos, mientras que en el Centro Educativo ..................... la matrícula inicial se generó con 525 entre  ambos sexo y culminando el año escolar con una matrícula de 488, generada de la siguiente manera: 226 varones para un porciento de 46.32% y hembras 262 para un porciento de 53.68%.

Estos procesos se analizaron con la sobre edad escolar y deserción escolar, obteniendo 87 estudiantes entre hembras y varones en sobre edad,  59 son varones para un porcentaje de 67.82%  y las hembras representan un total de 28 para un porciento de 32.18%. Referente a la  deserción escolar en el centro  educativo ya mencionado, cuenta con seis alumnos entre hembras y varones, siendo 5 con un 0.95% y 1 hembra con un 0.19%  de la cantidad matriculada para ese año, siendo ésta  provocada por la deserción escolar de niños y niñas que se dedican a  diferentes labores, para llevar el sustento a su familia, ya que, en su mayoría son familias mono parentales, provocando que los niños/as abandonen la escuela, trayendo como consecuencia la deserción escolar aumentando el porcentaje de la sobre edad en eso centros de estudios.

 Se puede interpretar que todo lo que puedes estar limitando el desarrollo de destrezas y competencias de  aprendizajes  entre los escolares.  La condición descrita se asocia a los niveles de repitencia entre los alumnos que estando matriculados en un año de estudio, no llegan a aprobarlo y vuelven a matricularse en el mismo. Otra posible causa es el ingreso tardío, debido a que la mayoría pertenecen a familias de bajos recursos económicos, por lo regular se dedican a las labores agrícolas y los niños asumen trabajos del campo o informales, a esta condición se le añade, la disfunción familiar y en algunos casos maltrato de padrastros o adultos que los representan.

También, algunos alumnos  que abandonan temporalmente la escolaridad, desertan de las escuelas y forzados por las demandas sociales regresan a completar los programas académicos requeridos para realizar actividades laborales.

 De no solucionarse este problema  es probable que que no se cumplan ....................................................Para mejorar ese mal, se deben emprender acciones con carácter de urgencia que permitan identificar las causas que dan origen a esta problemática, para así poder implementar programas adecuados, donde se puedan utilizar estrategias y herramientas pedagógicas efectivas para erradicar y prevenir la problemática en los/as niños/as.

1.    ¿Cuáles son las características socio demográficas de los actores involucrados en el proceso relacionado con la sobre edad escolar en los centros educativos .....................

2.    ¿Cuáles son las principales causas que provocan la sobre edad escolar en los Centros Educativos ..........................................?

3.    ¿Cómo afecta la sobre edad el aprendizaje de los estudiantes en los centros educativos ......................?

4.    ¿Cuáles estrategias puede implementar la gestión escolar para reducir la  sobre edad escolar en los centros educativos ..........................?

ejemplo 3 de planteamiento del problema

El sistema educativo dominicano vive un proceso de restructuración, tratando de salir de la marginación en la que estuvo sumida por décadas. Su punto de partida inicia con la implementación del Plan Decenal en el año 1992, concebido y estructurado bajo las consultas de los actores sociales, económicos, políticos y religiosos. En ese sentido, la Ley General de Educación 66-97, y la Ordenanza N^o 02 - 2008 reglamentan las Juntas Descentralizadas en la resolución N^o 06-68 –2011 estableciendo la descentralización de los recursos financieros a las Juntas Regionales, Distritales y de Centros Educativos.

En ese sentido, Scheken (2009) plantea que “El Sistema Educativo Dominicano” requiere estilos gerenciales innovadores que permitan un uso mucho más eficiente de los recursos destinados a la educación, en ese sentido la descentralización es una oportunidad para mejorar sustancialmente la gestión de los centros educativos, sabiendo que la responsabilidad se llevará a cabo de acuerdo a la eficiencia que desarrolle el equipo de gestión.

 En ese mismo orden, Carnicero y Gairín (2009), dicen que:” La planificación y gestión económica condiciona la realización de las actividades y proyectos de la instituciones”. Por esta razón se entiende que el uso y distribución de los recursos económicos deben ser utilizado o invertidos de la forma más racional y eficaz posible. Es por lo antes expuesto, que las juntas de centro deben velar y cumplir con las normativas legales como está estipulado en las disposiciones,  ya que es un organismo de gestión y participación representado por los actores involucrados con la educación que tienen la responsabilidad de administrar los recursos financieros en el centro educativo.

También De Paliza, presidenta de EDUCA (Acción Empresarial por la Educación) expresó en un artículo publicado el 1 de junio, 2014: expresó que “La descentralización de recursos financieros a los centros educativos se trata de una práctica de política educativa positiva donde deben guardarse ciertas providencias a favor de un buen desempeño administrativo apuntando a que los centros educativos, sus directivos y las juntas descentralizadas del sistema educativo deben ser entrenados para el manejo y administración de los recursos que reciben”. Esta recomienda que cada junta descentralizada cuente con un proyecto y planificación para el gasto o inversión de muchos recursos, sobre todo enfocándolos en aquellos aspectos que están vinculados con el aprendizaje de los estudiantes y consolidar un modelo para que todos y todas tengan una educación de calidad.

Sin embargo, se infiere que los miembros de las juntas de los centros educativos  objeto de estudio no están cumpliendo con los requerimientos y disposiciones establecidos por la ordenanza 02-2008 que regula los procedimientos administrativos, ni con la ordenanza 09-2000 que establece los Organismo de Participación de la Familia.

La mayor participación la asume el  presidente de la junta, dejando sin efecto las funciones de los demás miembros.  De igual forma, no se cuenta con un Plan Operativo Administrativo-Financiero, para alcanzar la gestión efectiva de los miembros de las juntas descentralizadas, tampoco las autoridades correspondiente no están dando el seguimiento de las juntas descentralizadas, por lo que no se tiene conocimiento de con relación a la transferencia de los recursos financieros en la gestión de los procesos administrativos y pedagógicos.

A la situación planteada anteriormente, los centros educativos ……………… parecieran no estar exentas ya que reflejan una administración individualista y muy focalizada a la gestión financiera.

En consecuencia, de no resolver esta situación la gestión pedagógica del centro  será muy afectadaporque…………………… . 

ejemplo 2 de plantiamiento del problema

Planteamiento del problema

La educación es uno de los elementos más importantes para el progreso de los países, de la sociedad y de las personas. Por medio de la educación se alimenta el intelecto, la cultura, el comportamiento y la visión de las personas cambia y se desarrolla. Es por esto que los gobiernos se esfuerzan en proveer a los habitantes de sus países una educación adecuada. Sin embargo, cuando los resultados no son los establecidos por los estándares es importante investigar la causa de esta situación.

El equipo de esta investigación acudió al Centro Educativo ……………. para realizar una exploración sobre el desempeño de los estudiantes y del Centro. Se observó una deficiencia en los resultados de las evaluaciones de los estudiantes. Estos resultados se presentan en pruebas escritas, orales, participación en los proyectos, registro anecdótico y portafolio. Esta situación afecta al Centro y pueden existir innumerables motivos para que esto ocurra. A su vez se observó que el equipo de gestión presenta debilidades en el ejercicio de sus responsabilidades.

Con el desarrollo de esta investigación, cuya finalidad es la de analizar la integración del equipo de gestión en las estrategias pedagógicas se busca no solamente determinar y mejorar el desempeño del equipo de gestión, sino lograr que sus miembros se mantengan a la vanguardia y que se sientan apoyados, no criticados o cuestionados. Esto a su vez, puede permitir el fortalecimiento del equipo de gestión y un desarrollo más productivo del centro.

La situación observada en el equipo de gestión en este centro educativo (…………………) evidencia un acentuado nivel de indiferencia hacia los programas a cargo del equipo de gestión, tanto por parte del equipo de gestión como de los docentes. Esto puede influir en el desarrollo de la calidad educativa de los principales actores de la educación, los estudiantes. Para poder preparar estudiantes con las competencias requeridas y propuestas mediante el currículo y la ley 66-97, es necesario contar con profesionales dispuestos a innovar y a mejorar sus estrategias educativas pues en el caso de que éstas  no sean aplicadas, esto puede implicar un proceso enseñanza-aprendizaje más lento  y que el producto final, que son los estudiantes, estén pobremente preparados para ser productivos en el mundo laboral que cada vez es más competitivo, y exige profesionales de calidad.

El tener claro los parámetros que enmarcan una educación de calidad es importante, pero quizás es más significativo el grado de involucramiento que debe tener el equipo directivo en el desempeño de las prácticas pedagógicas de los docentes a favor del educando. Este proceso de integración puede garantizar el grado de cumplimiento y la medida de eficacia de los objetivos propuestos, así como la contribución a la formación integral, a los contenidos curriculares y la planificación educativa apropiados para el grupo. Si, además, se les brinda la mayor atención a los alumnos en riesgos educativos, la utilización efectiva del tiempo, las estrategias utilizadas, el trato a los alumnos, junto a otros aspectos que puede detectar el equipo de gestión, entonces así se pueden brindar las sugerencias necesarias al docente y motivar el fomento de la efectividad y calidad.

La efectividad de la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos es la acción sistemática de valorar la conducta y el trabajo de una persona con relación a sus responsabilidades, mostrándole sus puntos fuertes y débiles con el objetivo de ayudarle a mejorar. Esta determinación de las fortalezas y debilidades implica una rutina permanente de monitoreo y apreciación al desempeño del docente, pretendiendo identificar los aspectos que necesitan ser mejorados para establecer planes de formación, reforzar técnicas de trabajo y gestionar el desarrollo profesional de los educadores. Este monitoreo se tiene que fundamentar en actividades propias del docente, que afectan al éxito de los objetivos del centro.

En caso de que la situación observada continúe, el centro no podrá ser capaz de suplir las necesidades de la comunidad de formar individuos con una preparación académica que les permita ser competitivos en el mercado laboral y que tengan los fundamentos necesarios para continuar con sus estudios a nivel técnico o universitario.

El equipo de gestión debe coordinar y organizar los procesos de acompañamiento y seguimiento del centro en las áreas pedagógicas y administrativas. Este equipo debe ayudar a la construcción de procesos, así como la estrecha colaboración de todos en la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de las tareas que se desarrollan en el Centro Educativo. Además, el Equipo de Gestión debe funcionar como un grupo de apoyo y colaboración a la dirección del centro educativo, el cual no pretende sustituir las funciones del Director, sino que las apoya, permitiendo que el director pueda delegar ciertas funciones.

Si el equipo de gestión se integra adecuadamente al centro y realiza sus funciones de manera efectiva, es probable que el centro alcance los objetivos establecidos de manera eficiente y exitosa, considerando que el objetivo principal del centro es lograr que sus egresados alcancen un desarrollo integral, mediante la enseñanza de valores, preparación académica adecuada y el desarrollo de competencias.

1.3 Formulación del Problema

De acuerdo a lo anteriormente planteado en este proyecto se hace necesario presentar la siguiente pregunta general:

¿Cómo es la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos en la Escuela ………………………………………?

1.3.1 Sistematización del Problema    

A continuación, se presentan las preguntas específicas relacionadas con el tema de investigación:

1.    ¿Cuál es la formación académica del equipo de gestión de Escuela …………….?

2.    ¿Cuáles actividades desarrolla el equipo de gestión para mejorar la calidad del docente en el Centro Educativo Escuela ………………………….?

3.    ¿Cuáles son las principales estrategias pedagógicas utilizadas en los procesos áulicos en la Escuela ………………….?

4.    ¿Cuál es el nivel de cumplimiento del Plan de Acompañamiento y Seguimiento en los procesos pedagógicos en la Escuela …………………..?

5.    ¿Cuál es la calidad de los procesos pedagógicos de Escuela …………………?

6.    ¿Cuál es el nivel de interacción del equipo de gestión en los procesos pedagógicos de la Escuela ………………….?

1.4 Objetivos de la Investigación  

1.4.1 Objetivo General

El objetivo general que guía este estudio es determinar la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos del centro educativo …………………………..

1.4.2 Objetivos Específicos

Partiendo de lo observado en este estudio y el objetivo general establecido, se han levantado los siguientes objetivos específicos:

Identificar la formación académica del equipo de gestión de la Escuela ………………………

Determinar las actividades que desarrolla el equipo de gestión para mejorar la calidad del docente en el centro educativo Escuela …………………………………..

Identificar las principales estrategias pedagógicas utilizadas en los procesos áulicos en la Escuela ……………………...

Determinar el nivel de cumplimiento del plan de acompañamiento y seguimiento en los procesos pedagógicos en la Escuela …………………

Determinar la calidad de los procesos pedagógicos de la Escuela ……………..

Determinar el nivel de interacción del equipo de gestión en los procesos pedagógicos de la Escuela ………………….

EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación es uno de los elementos más importantes para el progreso de los países, de la sociedad y de las personas. Por medio de la educación se alimenta el intelecto, la cultura, el comportamiento y la visión de las personas cambia y se desarrolla. Es por esto que los gobiernos se esfuerzan en proveer a los habitantes de sus países una educación adecuada. Sin embargo, cuando los resultados no son los establecidos por los estándares es importante investigar la causa de esta situación.

El equipo de esta investigación acudió al Centro Educativo Ortega Moca para realizar una exploración sobre el desempeño de los estudiantes y del Centro. Se observó una deficiencia en los resultados de las evaluaciones de los estudiantes. Estos resultados se presentan en pruebas escritas, orales, participación en los proyectos, registro anecdótico y portafolio. Esta situación afecta al Centro y pueden existir innumerables motivos para que esto ocurra. A su vez se observó que el equipo de gestión presenta debilidades en el ejercicio de sus responsabilidades.

Con el desarrollo de esta investigación, cuya finalidad es la de analizar la integración del equipo de gestión en las estrategias pedagógicas se busca no solamente determinar y mejorar el desempeño del equipo de gestión, sino lograr que sus miembros se mantengan a la vanguardia y que se sientan apoyados, no criticados o cuestionados. Esto a su vez, puede permitir el fortalecimiento del equipo de gestión y un desarrollo más productivo del centro.

La situación observada en el equipo de gestión en este centro educativo (Ortega Moca) evidencia un acentuado nivel de indiferencia hacia los programas a cargo del equipo de gestión, tanto por parte del equipo de gestión como de los docentes. Esto puede influir en el desarrollo de la calidad educativa de los principales actores de la educación, los estudiantes. Para poder preparar estudiantes con las competencias requeridas y propuestas mediante el currículo y la ley 66-97, es necesario contar con profesionales dispuestos a innovar y a mejorar sus estrategias educativas pues en el caso de que éstas  no sean aplicadas, esto puede implicar un proceso enseñanza-aprendizaje más lento  y que el producto final, que son los estudiantes, estén pobremente preparados para ser productivos en el mundo laboral que cada vez es más competitivo, y exige profesionales de calidad.

El tener claro los parámetros que enmarcan una educación de calidad es importante, pero quizás es más significativo el grado de involucramiento que debe tener el equipo directivo en el desempeño de las prácticas pedagógicas de los docentes a favor del educando. Este proceso de integración puede garantizar el grado de cumplimiento y la medida de eficacia de los objetivos propuestos, así como la contribución a la formación integral, a los contenidos curriculares y la planificación educativa apropiados para el grupo. Si, además, se les brinda la mayor atención a los alumnos en riesgos educativos, la utilización efectiva del tiempo, las estrategias utilizadas, el trato a los alumnos, junto a otros aspectos que puede detectar el equipo de gestión, entonces así se pueden brindar las sugerencias necesarias al docente y motivar el fomento de la efectividad y calidad.

La efectividad de la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos es la acción sistemática de valorar la conducta y el trabajo de una persona con relación a sus responsabilidades, mostrándole sus puntos fuertes y débiles con el objetivo de ayudarle a mejorar. Esta determinación de las fortalezas y debilidades implica una rutina permanente de monitoreo y apreciación al desempeño del docente, pretendiendo identificar los aspectos que necesitan ser mejorados para establecer planes de formación, reforzar técnicas de trabajo y gestionar el desarrollo profesional de los educadores. Este monitoreo se tiene que fundamentar en actividades propias del docente, que afectan al éxito de los objetivos del centro.

En caso de que la situación observada continúe, el centro no podrá ser capaz de suplir las necesidades de la comunidad de formar individuos con una preparación académica que les permita ser competitivos en el mercado laboral y que tengan los fundamentos necesarios para continuar con sus estudios a nivel técnico o universitario.

El equipo de gestión debe coordinar y organizar los procesos de acompañamiento y seguimiento del centro en las áreas pedagógicas y administrativas. Este equipo debe ayudar a la construcción de procesos, así como la estrecha colaboración de todos en la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de las tareas que se desarrollan en el Centro Educativo. Además, el Equipo de Gestión debe funcionar como un grupo de apoyo y colaboración a la dirección del centro educativo, el cual no pretende sustituir las funciones del Director, sino que las apoya, permitiendo que el director pueda delegar ciertas funciones.

Si el equipo de gestión se integra adecuadamente al centro y realiza sus funciones de manera efectiva, es probable que el centro alcance los objetivos establecidos de manera eficiente y exitosa, considerando que el objetivo principal del centro es lograr que sus egresados alcancen un desarrollo integral, mediante la enseñanza de valores, preparación académica adecuada y el desarrollo de competencias.

1.3 Formulación del Problema

De acuerdo a lo anteriormente planteado en este proyecto se hace necesario presentar la siguiente pregunta general:

¿Cómo es la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos en la Escuela Rural Ortega Moca en el período 2015-2016?

1.3.1 Sistematización del Problema    

A continuación, se presentan las preguntas específicas relacionadas con el tema de investigación:

1.    ¿Cuál es la formación académica del equipo de gestión de Escuela Ortega Moca en el período 2015- 2016?

2.    ¿Cuáles actividades desarrolla el equipo de gestión para mejorar la calidad del docente en el Centro Educativo Escuela Ortega Moca en el período 2015-2016?

3.    ¿Cuáles son las principales estrategias pedagógicas utilizadas en los procesos áulicos en la Escuela Rural Ortega Moca en el período 2015-2016?

4.    ¿Cuál es el nivel de cumplimiento del Plan de Acompañamiento y Seguimiento en los procesos pedagógicos en la Escuela Ortega Moca en el período 2015- 2016?

5.    ¿Cuál es la calidad de los procesos pedagógicos de Escuela Rural Ortega Moca en el período 2015- 2016?

6.    ¿Cuál es el nivel de interacción del equipo de gestión en los procesos pedagógicos de la Escuela Ortega Moca?

1.4 Objetivos de la Investigación  

1.4.1 Objetivo General

El objetivo general que guía este estudio es determinar la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos del centro educativo ........................................

1.4.2 Objetivos Específicos

Partiendo de lo observado en este estudio y el objetivo general establecido, se han levantado los siguientes objetivos específicos:

Identificar la formación académica del equipo de gestión de la Escuela ...............................

Determinar las actividades que desarrolla el equipo de gestión para mejorar la calidad del docente en el centro educativo Escuela ..........................

Identificar las principales estrategias pedagógicas utilizadas en los procesos áulicos en la Escuela ............................................

Determinar el nivel de cumplimiento del plan de acompañamiento y seguimiento en los procesos pedagógicos en la Escuela .........................................

Determinar la calidad de los procesos pedagógicos de la Escuela ..........................

Determinar el nivel de interacción del equipo de gestión en los procesos pedagógicos de la Escuela ...........................................................

EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación es uno de los elementos más importantes para el progreso de los países, de la sociedad y de las personas. Por medio de la educación se alimenta el intelecto, la cultura, el comportamiento y la visión de las personas cambia y se desarrolla. Es por esto que los gobiernos se esfuerzan en proveer a los habitantes de sus países una educación adecuada. Sin embargo, cuando los resultados no son los establecidos por los estándares es importante investigar la causa de esta situación.

El equipo de esta investigación acudió al Centro Educativo Ortega Moca para realizar una exploración sobre el desempeño de los estudiantes y del Centro. Se observó una deficiencia en los resultados de las evaluaciones de los estudiantes. Estos resultados se presentan en pruebas escritas, orales, participación en los proyectos, registro anecdótico y portafolio. Esta situación afecta al Centro y pueden existir innumerables motivos para que esto ocurra. A su vez se observó que el equipo de gestión presenta debilidades en el ejercicio de sus responsabilidades.

Con el desarrollo de esta investigación, cuya finalidad es la de analizar la integración del equipo de gestión en las estrategias pedagógicas se busca no solamente determinar y mejorar el desempeño del equipo de gestión, sino lograr que sus miembros se mantengan a la vanguardia y que se sientan apoyados, no criticados o cuestionados. Esto a su vez, puede permitir el fortalecimiento del equipo de gestión y un desarrollo más productivo del centro.

La situación observada en el equipo de gestión en este centro educativo (Ortega Moca) evidencia un acentuado nivel de indiferencia hacia los programas a cargo del equipo de gestión, tanto por parte del equipo de gestión como de los docentes. Esto puede influir en el desarrollo de la calidad educativa de los principales actores de la educación, los estudiantes. Para poder preparar estudiantes con las competencias requeridas y propuestas mediante el currículo y la ley 66-97, es necesario contar con profesionales dispuestos a innovar y a mejorar sus estrategias educativas pues en el caso de que éstas  no sean aplicadas, esto puede implicar un proceso enseñanza-aprendizaje más lento  y que el producto final, que son los estudiantes, estén pobremente preparados para ser productivos en el mundo laboral que cada vez es más competitivo, y exige profesionales de calidad.

El tener claro los parámetros que enmarcan una educación de calidad es importante, pero quizás es más significativo el grado de involucramiento que debe tener el equipo directivo en el desempeño de las prácticas pedagógicas de los docentes a favor del educando. Este proceso de integración puede garantizar el grado de cumplimiento y la medida de eficacia de los objetivos propuestos, así como la contribución a la formación integral, a los contenidos curriculares y la planificación educativa apropiados para el grupo. Si, además, se les brinda la mayor atención a los alumnos en riesgos educativos, la utilización efectiva del tiempo, las estrategias utilizadas, el trato a los alumnos, junto a otros aspectos que puede detectar el equipo de gestión, entonces así se pueden brindar las sugerencias necesarias al docente y motivar el fomento de la efectividad y calidad.

La efectividad de la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos es la acción sistemática de valorar la conducta y el trabajo de una persona con relación a sus responsabilidades, mostrándole sus puntos fuertes y débiles con el objetivo de ayudarle a mejorar. Esta determinación de las fortalezas y debilidades implica una rutina permanente de monitoreo y apreciación al desempeño del docente, pretendiendo identificar los aspectos que necesitan ser mejorados para establecer planes de formación, reforzar técnicas de trabajo y gestionar el desarrollo profesional de los educadores. Este monitoreo se tiene que fundamentar en actividades propias del docente, que afectan al éxito de los objetivos del centro.

En caso de que la situación observada continúe, el centro no podrá ser capaz de suplir las necesidades de la comunidad de formar individuos con una preparación académica que les permita ser competitivos en el mercado laboral y que tengan los fundamentos necesarios para continuar con sus estudios a nivel técnico o universitario.

El equipo de gestión debe coordinar y organizar los procesos de acompañamiento y seguimiento del centro en las áreas pedagógicas y administrativas. Este equipo debe ayudar a la construcción de procesos, así como la estrecha colaboración de todos en la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de las tareas que se desarrollan en el Centro Educativo. Además, el Equipo de Gestión debe funcionar como un grupo de apoyo y colaboración a la dirección del centro educativo, el cual no pretende sustituir las funciones del Director, sino que las apoya, permitiendo que el director pueda delegar ciertas funciones.

Si el equipo de gestión se integra adecuadamente al centro y realiza sus funciones de manera efectiva, es probable que el centro alcance los objetivos establecidos de manera eficiente y exitosa, considerando que el objetivo principal del centro es lograr que sus egresados alcancen un desarrollo integral, mediante la enseñanza de valores, preparación académica adecuada y el desarrollo de competencias.

1.3 Formulación del Problema

De acuerdo a lo anteriormente planteado en este proyecto se hace necesario presentar la siguiente pregunta general:

¿Cómo es la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos en la Escuela Rural Ortega Moca en el período 2015-2016?

1.3.1 Sistematización del Problema    

A continuación, se presentan las preguntas específicas relacionadas con el tema de investigación:

1.    ¿Cuál es la formación académica del equipo de gestión de Escuela Ortega Moca en el período 2015- 2016?

2.    ¿Cuáles actividades desarrolla el equipo de gestión para mejorar la calidad del docente en el Centro Educativo Escuela Ortega Moca en el período 2015-2016?

3.    ¿Cuáles son las principales estrategias pedagógicas utilizadas en los procesos áulicos en la Escuela Rural Ortega Moca en el período 2015-2016?

4.    ¿Cuál es el nivel de cumplimiento del Plan de Acompañamiento y Seguimiento en los procesos pedagógicos en la Escuela Ortega Moca en el período 2015- 2016?

5.    ¿Cuál es la calidad de los procesos pedagógicos de Escuela Rural Ortega Moca en el período 2015- 2016?

6.    ¿Cuál es el nivel de interacción del equipo de gestión en los procesos pedagógicos de la Escuela Ortega Moca?

1.4 Objetivos de la Investigación  

1.4.1 Objetivo General

El objetivo general que guía este estudio es determinar la integración del equipo de gestión en los procesos pedagógicos del centro educativo ........................................

1.4.2 Objetivos Específicos

Partiendo de lo observado en este estudio y el objetivo general establecido, se han levantado los siguientes objetivos específicos:

Identificar la formación académica del equipo de gestión de la Escuela ...............................

Determinar las actividades que desarrolla el equipo de gestión para mejorar la calidad del docente en el centro educativo Escuela ..........................

Identificar las principales estrategias pedagógicas utilizadas en los procesos áulicos en la Escuela ............................................

Determinar el nivel de cumplimiento del plan de acompañamiento y seguimiento en los procesos pedagógicos en la Escuela .........................................

Determinar la calidad de los procesos pedagógicos de la Escuela ..........................

Determinar el nivel de interacción del equipo de gestión en los procesos pedagógicos de la Escuela ...........................................................