CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1- Diseño, tipo de investigación y método
En este
capítulo se presenta cada uno de los elementos que forma la metodología al
momento de realizar una investigación, los cuales son los que permiten que el
estudio se haga con una previa planificación y organización. Además, es quien
indica la forma de la investigación a realizar.
Se expone todo lo concerniente a la metodología, indicando los pasos a
seguir para el desarrollo de la investigación estudiada. Entre ellos se pueden citar diseño, tipo de
investigación, método, técnica e instrumentos, población, muestra,
procesamiento para la recolección de los datos, procedimiento para el Análisis
de los datos y la validez y confiabilidad.
El buen desarrollo de cada una
de estas partes es la garantía de que la investigación tenga un carácter
confiable y que los resultados alcanzados sean de gran importancia y provecho
para el equipo investigador y los futuros lectores de la misma. Por tal razón,
se siguió un orden lógico apegado a los principios que suponen cada uno de
estos pasos.
3.1.1-Diseño
En esta investigación sobre Incidencia del equipo de
gestión en la calidad de
los procesos pedagógicos del segundo ciclo del nivel secundario del centro
educativo Hermana Josefina Serrano, distrito educativo 08-05 de Santiago de los
Caballeros en el período escolar 2016-2017, el
diseño es no experimental de corte transversal; no experimental porque se
realizó sin la manipulación de la variable.
(Hernández, 2014).
Fue de
corte transversal porque se recolectaron datos de un solo momento en un tiempo
único y se buscó describir variables sobre el tema abordado.
El diseño de
investigación constituye el plan general del investigador para obtener
respuestas a sus interrogantes o comprobar la hipótesis de investigación. El
diseño de investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador
adopta para generar información exacta e interpretable. (Fernández, 2007).
3.1.2-Tipo de
investigación
La presente investigación es documental,
descriptiva y de campo. Documental porque se ha utilizado un conjunto de
fuentes escritas para la elaboración del marco teórico; porque está basada en
la selección y recopilación de informaciones por medio de la lectura de
documentos y materiales bibliográficos. Descriptiva, porque se describen los
datos o características de la población objeto de estudio. De campo, porque se
le aplicó un cuestionario a diferentes actores de la educación en su propio
lugar de trabajo, en relación al problema objeto de estudio. De esta manera, se
busca resolver una situación en un contexto determinado. (Taylon, Bogdan, 2005).
3.1.3-Método
“El método significa el
camino más adecuado para lograr un fin. Es un medio para alcanzar un
objetivo.” Esto permite orientar todo el
proceso investigativo siguiendo un tipo de método adecuado al plan de estudio.
De acuerdo a esta definición, la investigación realizada sigue el tipo de
método deductivo. (Hernández, F. 2001,
p. 22).
El método deductivo de
investigación facilita la adquisición de nuevos conocimientos o
leyes desconocidas. Este método consiste en inducir una ley y luego deducir
nuevas hipótesis como consecuencia de otras más generales. Por ejemplo: la ley
gravitacional permitió deducir la forma elipsoidal de la Tierra; las leyes
gravitacionales e hidrostáticas, permitieron la obtención de la ley de las
mareas. (Carvajal, 2013).
Para esta investigación se seleccionó este
método porque en última instancia lo que se busca es la adquisición de nuevos conocimientos a partir
del encuentro directo con los diferentes actores del proceso educativo del
centro educativo objeto de estudio, logran obtener conclusiones particulares.
3.2-Técnicas e instrumentos
En la presente investigación para el levantamiento de la información se
utilizará la encuesta como técnica de investigación, la misma que sirve para
obtener información específica de la muestra de la población mediante el uso de
cuestionarios estructurados.
El tipo de cuestionario empleado en la investigación
es el de preguntas de selección múltiple. Supone un conjunto ordenado y
sistemático de preguntas con sus alternativas de respuestas planteadas a los
sujetos objeto de estudio acerca del tema investigación. Para la realización de
este estudio se aplicará al equipo de gestión, a docentes y a estudiantes un
cuestionario con las preguntas formuladas de acuerdo a los indicadores
contenidos en la operacionalización de las variables.
3.3-Población y muestra
3.3.1 Población
La población en una investigación científica se define
según Wigodski (2014), como el conjunto total de personas, objetos o medidas
que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un
momento determinado.
Para la
presente investigación se tomará la población total del Equipo de Gestión del
Centro Educativo Hermana Josefina Serrano, compuesta por un director, dos
coordinadoras y una psicóloga. La población docente del segundo ciclo la cual
equivale a 13 personas y la población estudiantil correspondiente al segundo
ciclo que es de 193 estudiantes.
Cuarto, antiguo
segundo 71
Quinto, antiguo
tercero 73
Sexto, antiguo
cuarto 49
3.3.2 Muestra
El tamaño de la muestra de los estudiantes se determinó con la fórmula
de Fisher y Navarro:
N= NZ2
P. Q________
|
N= 17???
(1.96)2 0.5 (0.5)___________
(0.08)2 (17-1) + (1.96)2
0.5 (0.5)
N= 331(3.8416) 0.25_______
0.0064330(0.9604)
n= 193
(3.8416) 0.25
0.0025 (192) + 0.9604
n= 185.28
= 129
1.44
129 estudiantes a encuestar.
Cuarto, antiguo
segundo 48
Quinto, antiguo
tercero 49
Sexto, antiguo
cuarto 32
3.4-Procedimientos
para la recolección de datos
Para recolectar los datos de esta
investigación, se gestionó un listado del equipo de gestión, los docentes y
estudiantes del segundo Ciclo del Nivel Secundario del liceo Hermana Josefina
Serrano.
“Recoger los datos conlleva
realizar un plan minucioso de procedimientos que permitan reunir datos con un objetivo
determinado”. (Hernández, 2010, p. 473).
Luego
se les entregaron los cuestionarios a los agentes informantes, en este caso,
miembros del equipo de gestión, docentes y estudiantes del segundo ciclo y se le permitió que ellos independientemente y sin ninguna
intervención llenaran el instrumento de investigación.
3.5-Procedimientos
para el análisis de los datos
El análisis de
los resultados conlleva la interpretación de los hallazgos vinculados al
problema de investigación, los propósitos establecidos y/o preguntas
formuladas, y las teorías o presupuestos planteados en el marco teórico, con la
finalidad de determinar si se confirman
las teorías o no, y si generan debates con la teoría ya existente. (Schettini,
P., Cortazzo, I., 2015).
Por medio de tablas y gráficos se representó cada uno
de los datos obtenidos posterior a la aplicación del instrumento y luego se
relacionó con los objetivos propuestos para darle respuesta por medio de la
interpretación.
Cada uno de los
datos obtenidos se procedió a clasificarlos y tabularlos. Los
aportes se tomaron de los datos de donde se obtuvieron los porcentajes, luego
de ser representados en el programa de Excel.
3.6-Validez y
confiabilidad
La
validez y la confiabilidad certifican los resultados en la investigación que se
realice. Hernández, Fernández y Baptista (2010), dicen que validez es el grado
en que un instrumento mide en verdad la variable que busca medir (p.202).
Los instrumentos para esta investigación
fueron elaborados por los investigadores, los cuales fueron validados por la
asesora acompañante, después de revisado se realizó una prueba piloto a 12
sujetos de un centro educativo diferente al objeto de estudio para verificar
que los instrumentos no se prestaran a confusión y evitar ambigüedades en el
lenguaje y detectar cualquier error que pudiera existir.
Luego
se revisaron a la luz de la prueba realizada y las recomendaciones de la
asesora, procediendo a tener unos instrumentos confiables y validados. Hernández Sampieri et al (2010) señalan “cuando se utilice como
instrumento de medición una prueba estandarizada, es conveniente que se
seleccione una desarrollada o adaptada por algún investigador para el mismo
ámbito del estudio que sea válida y confiable”.
La utilización de cada una de
estas partes permitió tener una investigación seria e importante, digna de ser
consultada por posteriores investigadores interesados por el tema objeto de
estudio. Lo cual arrojó informaciones que ayudan a comprender la importancia
que tiene el que el equipo de gestión y los docentes de un centro educativo cualesquiera
se esfuercen por trabajo en coordinación, implementando planes de mejoras y
diversos proyectos para lograr que los procesos pedagógicos sean de calidad,
produciendo aprendizajes significativos en los estudiantes, que son los actores
principales de la educación.
